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二、准备各种不同质地的线状物(如：木条、金属管、金属线、竹片、玻璃条、牙签等制作几种“基本结构”。
教学过程
第 一 节
一、组织教学，展示“线的立体构成”样品。板书课题：立体构成(设计)(一)。
二、讲授新课：
L引导学生观看课本第12页各图，然后作小结：城市中用线立体构成的现代雕塑，又大方，又美观，具有时代气息。
2．根据教材分析，介绍“立体构成”的意义和作用及其分类。并说明本课学习的是“线材构成”。线的立体构成所用的线材，一般有金属线、金属管、竹片、木筷、牙签、玻璃条等一类具有一定硬度的线状或条状的东
西；以垒积结构、网面结构、线织面等形式，并以具有深度感、伸展感和力动的韵律感等要求，创造出新的空间形态。它是被制作出来而不是被画出来的，因而更体现了艺术与科学相结合这一特征。
3．一些小棍经过一定规律的排列和粘合，可以制成很美观的立体装饰物。这种造型手段具有时代特色。我们也来设计制作一个。
4．制作方法(先引导学生参看课本，然后讲授，边讲授边用准备好的‘‘基本结构”作演示)。
①用几根小棍粘成一个“基本结构”。
②将适当数量的“基本结构”逐层堆叠粘合起来，每两层之间要略作有规律性的错位。
三、布置作业：设计制作一件“线的立体构成”。要求线状物大小一致，基本结构的数量比较合适。 ，
四、学生进行设计、制作“基本结构”，
教师辅导。
第 二 节
一、检查学生用品，继续制作基本结构，具备一定数量后再进行堆叠设计，注意有规律性的错位。
二、学生制作，教师巡视辅导。
三、评讲：展示优秀作业，组织观摩评议，教师小结，鼓励、表扬。
教学建议
一、粘合是关键，要采用粘力较强的粘合剂。
二、线立体构成的材料，可因地制宜采用硬质条状的东西，如稻秆、麦秆、竹枝、草茎、牙签、木筷等。
三、·为保证教学顺利进行；要预先备好枯合剂和一定数量的线材。
四、’原则上由学生个人独立设计制作，也可以由同桌的两个人共同．设计制作，
课题：立体构成(设计)(二) 二课时 岭南版美术教案（六年级）
教材分析
本课是板材的立体构成，它是以长、宽两度空间的素材所构成的立体造型。面材所表现的形态特征，具有平薄和扩延感。用面材构成的空间立体造型，较线材有更大的灵活性，其功能也比线材强。它只要在二维空间的基础上，增加一个深度空间，便可形成为空间的立体造型。
在现实生活中，好多空间立体造型结构，都具有面材构成的特点。如建筑物，有以各种建筑材料构筑起来的屏障，这就是墙面，再用这些屏障组合起来，所包围的立体空间，就构成了建筑的立体造型；家具，是以木板等
材料，组装起来的中空立体；其他如包装盒以及各种容器的立体造型，也都是以种种不同的面材制造出来的薄壳之体。因此，在立体构成的学习中，使用面材进行构成的基本训练，有着重要的现实意义。通过对各种面材结构的练习，加深对面材结构所形成立体空间的认识，将会对立体造型设计及空间设计，有重大的启示。
课本第13页，是方纸筒和圆纸筒的立体构成。上两个图是立体构成在现代建筑中的实例。左下图是纸筒的制作方法。右中图是圆纸筒组成的造型，右下图是方纸筒组成的造型。这些图例，可以使学生领会到不同长短、粗细的方纸筒、圆纸筒，能组合成有变化的立体构成。组合得好，就能呈现出新颖奇特的形体美。
教学目的
获得有关立体构成的初步知识和空间造型的
作业要求
设计、制作一个用纸筒组合的立体构成，要注意纸筒长短、粗细的变化，组合时要粘紧，做好后要能立放。
课前准备
一、准备板面材料(如卡纸、吹塑纸、白板纸)、粘合胶、小刀、尺子等。
二、教师制作若干件纸筒的立体构成供学生欣赏参考。挑选两件学生设计的线立体构成的优秀作业在班上表扬，以激发他们的学习兴趣。
三、准备若干件面材立体构成的组合零件。

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