人教版四年级数学上册《亿以上数的读法》教案及教学反思
教学内容
人教版四年级上册第21-22页内容
教学目标：
1、理解掌握亿以上数的读法，并能正确地读出亿以上的大数。
2、利用教材提供的素材，渗透有关人口和环境保护的知识。
3、让学生在自主合作学习活动中，学会运用迁移、类推的方法，学习新知识，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]的逻辑思维能力。
教学重点：亿以上数的读法。
教学难点：每级中间，末尾有0的数的读法。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
一、创设情境，生成问题
情境一 你知道下面的数据么？你能读读么？
1、 苏村镇的总人口约57000多人。
2、 中国的陆地面积约9333026平方千米。
3、 正常人的心脏一年内可输出3220000克血液。
4、华源旅行社去年接待游客5090070人。
（设计意图：利用生活中的数据复习旧知，特别注意亿以内数中0的读法，唤起学生想象，找准知识的切入点，为学生学习更大数的读法打下“孕伏”。）
情境二 出示例1 主题图，让学生观察，收集信息。
师：你从图上获得了那些信息？看到这些信息你有什么想法？（渗透环保知识）
这里的610000000与以前学过的数有什么不同？
生：······
师：怎样读含有亿级的数呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。（板书：亿以上数的读法）
（设计意图：充分利用教材，创设具体教学情境，将大数与生活实际相结合，让学生获得丰富感受，感受数太大不易读出、读准，设置悬念。）
二、探索交流，解决问题
1、 学生自主尝试解决“ 6100000000”的读法。
（1）小组内交流读法（学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况）
（2）全班交流（让学生说说读数的方法以及过程，最后总结学生的回答。）
提问：为什么“61”后面要加上亿字？为什么所有的0都不读？
（3）教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：
第一：把6100000000分级；
第二：标出级数；
第三：从高位起，一级一级往下读。
（设计意图：自然的引出分级，分级的必要性突出。）
1、 探索10040002000、400305000000的读法。
（1）出示10040002000和400305000000两个数字，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说自己是怎么想的，读这两个数时应注意什么？
（2）汇报交流
让学生说说是怎样读出这两个数的，教师根据学生的回答进行板书：
10040002000读作：一百亿四千万二千
400305000000读作：四千零三亿零五百万
教师重点提问：哪个0读了？哪个0没有读？为什么这样？
（归纳总结并强调：数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的零都不读。）
（设计意图：重点突出，大数中0的读法，突出0该读还是不读的问题，提出哪个0读了，哪个0没有读。学生经过”悟—争论—再悟“的过程，最终形成的知识框架更牢固，突破了本课的难点）
3、做一做：读出下面各数
9200000000 26705000000 508040000000 300200000
（1）同学们做完后，
先小组内读一读，如果小组内有同学读的不好，其他同学应给与帮助或提出建议。
（2）小组展示，全班评价
每小组派一名成员到黑板展示，读出自己会读的数，并说说自己读的方法。
（3）师：你觉得含有二级的数和含有三级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？
4、小结亿以上数的读法。
（1）分级
（2）从高位起一级一级的往下读。
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