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人教版四年级数学上册《亿以内数的认识练习》教案及教学反思

[02-07 03:00:21] 来源：http://www.77xue.com 小学四年级数学教案 阅读：8996次

概要：(设计意图：进一步“转化”潜移学生所学知识，培养学习能力和兴趣，也培养了学生概括总结问题的能力) 二、分层练习，强化提高：习题1、比较下面每组中两个数的大小。 98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201 30500000〇3050000 习题2、按照从小到大的顺序排列下面各数。 50500 500500 55000 40005 让学生举手抢答，并说出比较的方法（设计意图：通过练习，巩固比大小教案《人教版四年级数学上册《亿以内数的认识练习》教案及教学反思》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com的方法，让学生把学到的方法真正与具体实际问题结合，提高学生处理问题的能力。）习题3 把学生分为两组，一组为先排出大小再把数字改写，二组先改写再比较大小。老师巡视师：同学们，不改写比较大小容易还是改写完比较大小容易？生：改写完比较大小更容易，因为二组比一组快一些（设计意图：通过练习，巩固改写

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(设计意图：进一步“转化”潜移学生所学知识，培养学习能力和兴趣，也培养了学生概括总结问题的能力)
二、分层练习，强化提高：
习题1、比较下面每组中两个数的大小。
98965〇100000  208808〇99999 70060〇70201
30500000〇3050000
习题2、按照从小到大的顺序排列下面各数。
50500   500500  55000 40005
让学生举手抢答，并说出比较的方法
（设计意图：通过练习，巩固比大小

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的方法，让学生把学到的方法真正与具体实际问题结合，提高学生处理问题的能力。）
习题3
把学生分为两组，一组为先排出大小再把数字改写，二组先改写再比较大小。
老师巡视
师：同学们，不改写比较大小容易还是改写完比较大小容易？
生：改写完比较大小更容易，因为二组比一组快一些
（设计意图：通过练习，巩固改写的方法。体现改写的优越性-------改写后的数字与改写前的数字，数值上没有变化，但无论是写起来，还是读起来，都更省时、省力，看上去更直观，使学生更理解为什么要改写）
习题4：
学生举手抢答，并说出是怎么样判断出是近似数和准确数的
生：小明的身高是近似数，体重是准确数；四(2)班的人数是准确数，全校人数是近似数；珠峰高和天鹅飞的高都是近似数。
因为近似数前有个“约”字或者后面有个多字，准确数没有
师：非常的对，前面有个“约”字，说明是个大约的数字，也许比这个数少几个，也许比这个数多几个，只是通过估算不会比这个数差太大；而后面有个“多”字，说明比这个数一定要大几个，但不会是太大，无论是“约”还是“多”都会与这个数非常的接近，所以，就叫近似数了
（设计意图：充分展现学生自主探究的过程，让学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。突出了近似数表示的特点，使学生能直观的判断近似数）
学生课堂独立完成，老师巡视，随机指导
（设计意图：使学生掌握用四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。进一步引导学生明确四舍五入的特点。）
三、自主检测，评价完善：
1、自主检测：
师：刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，真让老师刮目相看。下面咱们把练习二的第6、7、8题做在作业本上，请同学们独立完成
2．评价完善。
同桌互批，自我较正，老师巡视，如遇争议及时指导指正
（设计意图：为进一步“内化”学生所学知识，培养学习能力和兴趣，学生自我分析检测情况，找出存在的问题，及时矫正，进一步完善认识。老师收集全班的情况，对出现的共性问题，要分析出现问题的原因，并采取相应的补救措施；对于个别学生出现的问题，老师进行个别指导。）
四．归纳小结，课外延伸。
1．归纳小结
师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？
教师根据学生的回答如上提示有关的问题，并对学生学习的情况作以情感性和知识性的评价。
（设计意图：主要目的是对本段学习的知识进行系统地梳理，突出重点和难点，并注重知识在实际生活中的应用、提升。）
2．课外延伸：
师：刚才同学们应用所学知识，胜利地解决了我们练习二的所有问题，老师老师真替你们高兴，下课后，同学们看能不能解决这样一个问题：
你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？
(设计意图：首先找五位数的最大数和七位数的最小数，就是五位数和七位数的比较大小，能说出五位数的最大数是99999和七位数的最小数是1000000就是对比较大小方法的升华。培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力；其次，解决这样一个问题的方法，就是学生对所学知识的综合运用，引导学生学会寻找知识间的联系、展示知识间的联系)
教后反思：
本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。

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