苏教版第七册美术教案,标签：人教版小学美术教案,人美版小学美术教案,http://www.77xue.com
    (一)综合分析     不同的地域，不同的民族，形成了中外民居多姿多彩的风格和样式。中国幅员辽阔，历史悠久，又是多民族国家，地域和社会的传统特征，使各地的建筑显得丰富多彩。而风俗、气候和自然的差异，又使这些建筑在形式上呈现出各自的特点。开敞的吊脚楼、浑厚坚实的土楼都给人以强烈的感性冲击。日本的木屋、英国的尖顶红砖民居，带来的是异国的情调。观察欣赏中国民居，让学生从自身的知识积累、生活经验出发，体验民居建筑的美感。尝试从不同角度体验不同风格民居所带来的美感。为第四课《老房子》提供艺术与文化方面的素材，．扩展学生的形象思维。既与儿童生活密切联系(每个人都有自己的家)，但又较为生疏(如土楼)。但这些奇特的房子无疑能引发儿童的好奇心，从而产生探究的欲望。以人文主题和学科主题来构架教学，“单科切入，兼及数科”。认识并利用学生个体、背景的多样性，让学生按各自的兴趣，自主组合，使不同知识水平的孩子受到重视，帮助每个学生体验民居建筑艺术的美感。     (二)教学目标：     1．了解家乡的建筑特色与文化背景，增强学生的民族自豪感和对家乡的热爱，感受艺术与生活的联系。     2．欣赏中外民居建筑多姿多彩的风格，领略人与自然的和谐统一，生发由衷的赞叹与喜悦。     (一)课前准备     实物投影仪、光盘，图片。     (二)设计方案     方案1：     O课前由学生按各自的兴趣，如：地理、旅游、气象，音乐；历史等方面，自主寻找交流伙伴。分成五六个人一组。如爱好旅游的同学，把各自拍摄的有特色的民居建筑照片、家庭摄像资料作为共享资源；喜爱地理，气象的同学，每位组员承担一部分职责，了解中国南北方地理、气候方面的 特征，喜爱音乐的同学可选择一些民族气息浓厚的音乐资料等。     O学生在课堂上作小导游，引导全班同学进行一次主题旅行，每到一处由相关小组的同学交流民居形式与生存环境、人文历史的关系，结合自身经验，产生美感体验。并可展示各自所带的图片。教师在学生的交流中作适当补充，引导学生探究中外民居的文化价值与意义。     拓展：讨论如何在不破坏古老民居的前提下改变其价值功能，引导学生用文字说明、音乐、摄像等多种形式展示对民居的研究成果。     第4课  老房子     (一)综合分析     以表现古建筑和民居为主的写生、记忆画练习，是儿童美术基础活动中的一种直接体验，让儿童在身临其境中感受某种特殊的气氛，产生一种相应的情绪和认知。从观察老房子的“外型特征”，到了解老房子的昨天和今天，将自己的综合心理活动联系起来，用写实(如线造型)或主观(如色彩想像)的形式将老房子再现在画面上。重点：体验老房子的美感，难点：表现的角度及形式。   (二)教学目标   1．观察，寻访本地的老房子，让儿童在身临其境中体验老房子带来的视觉冲击。     2．用色彩或线条造型表现，再现老房子的美感。     (一)课前准备     1．师生共同收集老房子的资料。 2．画夹、铅笔或钢笔、水粉 (二)设计方案     方案1：     教学策略：感知生活、现场写生、记忆复述、综合创作。     课前每人对本地老房子进行初步了解，在集体活动中注意倾听别人的评述，并表达自己的见解。     第一课时，带领学生寻访当地有特色的老房子，师生共同观察老房子的造型、色彩、特点，可让学生触摸粗糙的墙壁，倾听老人们的讲述，并根据自己对老房子的理解与同学交换看法。有了深入的感性认识之后，选择写生的角度，不一定是全景式的，可选择有特色的窗棂、房顶，飞檐等作为 主要写生对象。     第二课时，提示学生回忆自己在写生老房子时的感受，将自己对老房子的整体感觉(这种感觉是全方位的，听、看、触、摸等都参与其中)联系起来，让学生根据自己的感受来决定表现方法。提倡将写生中的素材重新进行组合，适当地添加、想像，或利用线的重组来表现每个学生心目中的老房子，它可以是客观的，也可以是完全主观的。     第5课  点  线  面

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