风儿吹过

金华市金东区东关小学   金丰群　　

教材分析：　　

“杨柳岸晓风残月”、“吹面不寒杨柳风”、“风吹草低见牛羊”……，自古以来“风”在文人墨客的笔下总是饱含着浪漫的气息。风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。　　

课本上的图片主要分为三个大块：第一块是照片，利用照片中迎风招展的红旗和乘风破浪的帆船来启发学生联想还见过哪些风吹过时自然景物的变化。第二大块安排了三幅画家的作品，用国画、雕塑、油画等不同的表现手法来刻画风，引导学生思考画家是从什么角度来刻画风的。仔细观察画面，发现画家并没有直接画风，而是通过对竹叶、大树被大风吹拂的动态来表现风的。第三块是学生作品。第一幅作品把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，运用了油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅作品直接用具象的线条非常直白地画出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难，在大自然面前，人是那么的渺小。　　

图片中不同程度的风力引起物象的不同变化，教师教学时应启发学生的想象、记忆和联想，借风作用于不同的景物时所呈现的形象，将刮风的景象表现出来。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人类生活的关系。　　

一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。那么如何引导学生用形象的画面表现出来呢？笔者认为可通过开展一系列风的活动（感受、探究“风”；聆听、表现“风”； 寻找、欣赏“风”；、想象、创作“风”；展示、评价“风”），诱发学生借助刮风时可视的场景进行丰富的想象，画出自己的感受，从而启发他们对生活现象进行深入细致的观察，积累经验，作画时将生活感受用概括、集中、强化、夸张甚至幻想的方法表现出来，借此锻炼学生的形象记忆能力、想象力和创造能力。为此，在教学活动过程中，我设计了如下6个环节：　　

一、感受、探究“风”　　

创设情景，让学生制造强度不同的风儿（吹、扇等方法）吹拂事先准备好的景物，并观察、探究大小不同的风儿吹过，物体的形态会发生什么变化，身体对风会有什么样的感受。通过学生的动手实践和亲身体会，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、探究能力，使他们对风有一个初步的了解，对风中物体的形态变化有直观的认识、感受。　　

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