风儿吹过
教学设计
教学目标：
1、通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。
2、进一步提高用线条进行表现的能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。
3、培养学生对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点：
教学重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。
教学难点：运用线条大胆地表现对风的感受。
教学准备：
教师： 课件 盆栽 中队旗 水盆 彩带 香炉学生： 绘画工具
教学过程：
一、创设情境，合作探究
感受、探究“风”
（一）、当风儿吹过事物时，它们在风中的形态和平常有什么变化？
1、分组探究：用绘画纸或嘴巴吹、扇事先准备好的事物，讨论交流。（盆栽、中队旗、水盆、香炉、彩带……）
师：细心地同学都发现了，今天老师在美术桌子上都摆放了……桌子上的这些朋友为了参与到同学们的美术课中来，已经静静地等了很长时间了，所以我建议让他们先活动活动。在手不能接触事物的前提下，你有什么好办法能让中队旗、彩带、树叶等飘动起来？
生：吹、扇……
师：我们可以借助“风”的力量。板书：“风儿吹过”。
师：请同学们用嘴巴或绘画纸制造风，注意观察大小不同的风儿吹过，桌子上的物体的形态会发生什么变化呢？
生：……
小结：事物在风中与平常是不一样的，风越大物体形态变化也越大。
2、讨论大小不同的风儿从我们身上吹过，我们的身体有什么感觉？
师：风儿吹过你的身体，有什么感受？春天、夏天、秋天、冬天的感受有什么不同？
生：……
小结：我们可以用眼睛观察到风，用身体感受到风。那我们能用耳朵聆听到风，用你的身体或笔表现出风吗？
二、渲染气氛，引发思维
聆听、表现“风”
（一）、请同学们在聆听风的时候，发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树……），请你用肢体语言表现出在不同风中的物体形态，也可以选择最能表达自己心情的颜色，运用简单的线条画出你所听到的风。
1、 微风吹过……
师：风儿吹过，风铃发出了“叮叮咚咚”的声音，你觉得这是什么风？
生：用自己的语言表现“风”……
2、 大风吹过……
师：风儿变大了，天空的颜色会发生什么样的变化呢？……生：用自己的语言表现“风”……
3、 飓风吹过……
师：这一阵风又该怎么来表现呢？生：用自己的语言表现“风”……
小结：每个人对风都有不同的感受，其表达方式也不一样。自然界的风就像是个魔术师，千变万化，人们从不同的角度去观察，形状也不相同。
三、欣赏发现，理解深化
寻找、欣赏“风”
（一）、自然界图片赏析
1、 图片
师：从太空中看地球上的风，像个大旋涡。图片的中心叫风眼，风眼的周围是风力最大的地方，根据风力的大小，风又分为不同的级别和类型。生：……
2、 图片
师：强风的出现往往天空的颜色也会发生改变，天空变成了什么颜色？生：……
3、 图片
师：龙卷风爆发的时间很短暂，它的形状像一个“大象鼻子”，从云底向下伸展，龙卷风经过水面时，能吸水上升形成水柱，然后同云相接，俗称“龙取水”。龙卷风所到之处，会造成极大的破坏。 生：……
4、 图片
师：我们从什么地方可以看出风很大？在这样的风中人们的心情会怎样？生：……
5、 图片
师：微风吹拂，这样的天气会给人们带来什么样的心情？生：……
小结：不同的风会给人们带来不一样的心情。那么在大画家的眼中，风儿又会给他们带来什么样的感受呢？
（二）画家作品欣赏
1、比较图片：徐悲鸿的《逆风》与柯罗的《阵风》，思考画家是如何来表现风的。
《逆风》：这张作品大致创作于1936年，当时国民政府消极抗日的政策，徐悲鸿非常反对，作品《逆风》画面中几只小麻雀正迎着狂暴的逆风，振翅疾飞，作者以此来表达自己的心情，歌颂人们（小人物）的反抗精神，富有强烈的时代气息。
《阵风》：该画通过向左侧强烈倾斜的树木，明确地表现出阵风吹过的情景，摇摇欲坠的树木好象要被连根拔起，灰色的天空乌云密布，地面上吹起的灰尘随风飘荡，似乎听到阵风在呼呼作响，向我们展示大自然严峻。
2、欣赏：卢梭的《热带风暴中的老虎》
《热带风暴中的老虎》：画面极富想象力，丛林在风暴中摇摆，一只老虎若隐若现，绚丽多姿的色彩，表达了人们对大自然的崇高敬意。
3、学生作品欣赏
第一幅把风想象成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。
第二幅是直接用具象的线条非常直白地划出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难。在自然面前，人是那么的渺小。
四、尊重个性，自由创作。
想象、创作“风”
补画的形式
1、记忆和想象刮风时的情景，通过绘画的方式，运用线条和色彩来表现对不同类型风的感受。
师：出示作业要求生：讨论、交流生：进行创作师：巡视指导
五、多元评价，交流提高。
展示、评价“风”
（一）、作品分为“微风”、“大风”、“飓风”三大类进行展示。
师：请同学们把自己的作品贴到相应的展版上，彼此互相交流，欣赏。
生：自主介绍，分享创作乐趣
生：借鉴“海选”的形式，自主投票选出最喜欢的作品。
（二）师生互相评价，小结提高。
六、拓展延伸，深化主题
师：风是自然界中伟大的魔术师，自古以来，人类对风既敬畏又充满幻想。人们运用各种形式来表达自己对风的内心感受。
（一） 欣赏版画、雕塑、装饰等以风为主题的作品。
（二）了解、分享有关“风”的其它作品、知识。
师：你还知道哪些有关“风”的作品，如诗歌、音乐、成语、文章……？
生：……
小结：这些风的作品给我们带来了美好的感受，在大自然中风也可以造福人类，我们可以利用风能发电、帆船借助风行驶……，我们浙江每年7——9月份的台风，给干旱的夏季带来充沛的雨水，给人们送来清凉。但是风也可以给人们带来灾难（出示图片），我们有没有什么办法来减少灾难？这个问题请同学们课后去探究。
试教体会：
丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征，是学生创作“风”的前提。在试教中，我充分调动学生不同的感官（视觉、听觉、肢体语言等），多角度地“感悟风”，通过观察、记忆、想象等方法，使学生形成对风的独特认识，激发他们的创作欲望。整堂课学生参与地积极性很高，教学环节紧凑，整体性强。但从个别环节设计的教学效果来看，还有些问题值得深思，使之更趋向完善。如对学生作品的评价，教学中采用“海选”的形式，让学生自由投票，现场气氛很热闹，在评选中怎样引导学生发现那些优秀的作品，去体会作者所表达的情感，教师参与其中，但同时又不影响学生的自主评价，把这个问题巧妙的解决了，可以为后面随堂作品欣赏节约时间，使教学流程显得更厚实，使整个课堂显得更饱满。
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