人教版四年级数学上册《亿以内数的认识》教案及教学反思
数个级上都是0，即都是整万的数．而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数．
启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数．
小组讨论：以6407000为例，万位上的0在什么位置上，0读出来没有？末尾3个0在个级的什么位置，读出来没有？
学生讨论后和老师一起小结：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0”
总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则．”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”．
请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数．(完成教材第3页“做一做”的题目)
三、巩固应用，内化提高
1、做一做的1题数数
(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万
(2)十万十万地数，从七十万数到一百万
(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿
2、填空。
(1)从右边起，第四位是( )位，第( )位是万位，( )位在第九位。
(2)3068257是一个( )位数，最高位是( )。
(3)1个万里面有( )个干。 l0个千万是1个( )。
(4)5080020是由5个( )、8个( )和2个( )组成的。
(5)50500050左边的“5”在( )位上，表示( )个( )；中间的“5”在( )位上，表示( )个( )。
3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义
（设计意图：呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，选择性的练习便于学生合作、讨论探究。）
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计：
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
北京 1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
教后反思：
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，完全放手让学生尝试探究。
课始，我大胆得出示了一个省份的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。
在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题独立思考，并通过同位合作交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法,让学生自吾出亿以内数的读写方法。
本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活动。为此，我在精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。
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