教师是“雕塑家”
由于师生间建立了良好的互动关系，班风、学风和人际关系都有很大转变。班集体凝聚力和吸引力增强，好人好事不断涌现。其中一件事情，至今让我感动不已。
那是1998年年底一个寒冷的冬夜。凌晨三点多，沈同学突发胃部弥漫性出血，一时间上吐下泻，情况危急。同学们一边及时组织人力送他去医院，一边打电话告诉我，待我赶到医院，只见病者脸色苍白，还在不停地大口大口吐着血，口角和衣裤上都沾满了血迹。当时，他坚强地看着我说：“老师，对不起，给您添麻烦了。”我直感到一阵心疼，感动的眼泪夺眶而出。我的学生们手脚麻利地替病者擦血迹，换衣服，端便盆，配合医生进行救护。沈同学住院期间，正值期末考试，我怕影响大家的学习，每天开着摩托车到医院送汤送营养品，同学们坚持不让我去，学习成绩较好的同学自发地组织起来，轮流看护病者并帮助他补习功课一直到他出院。这，就是我们医学生的风采。
今天，从遥远的山区传来的是一个个喜人的消息。他们中有的已经成为基层卫生院的负责人，有的加入了中国共产党，大部分成为当地医院的技术骨干。我深深地感到：学校给了我充实的人生体验；学生给了我无尚的光荣和骄傲；社会给了我最充分的肯定和鼓舞。无怪乎教育家夸美纽斯说：“教师是太阳底下没有比它再优越的职务”。
作为一名医学院校的教师，我很清楚，当我们的学生走向社会的时候，他们面对的将是无价的生命，他们担负的是救死扶伤的使命。我认为，一名合格的医务工作者，精湛的医疗技术必不可少，但更重要的是有高尚的职业道德。所以，在教学中，我致力于把教书育人的理念贯穿于教学的全过程。
我精心设计主题班会，对学生进行理想前途教育。如：《21世纪全科医生的培养目标》等。学生们在讨论发言中说：“老师，是您让我们认识到21世纪，人们期待的究竟是什么样的医生，我们应该怎样提高自身的综合素质”。
针对学生中出现的心理问题，我进行细致地观察和分析，积极地把一些思想教育工作融会贯通地渗透到心理辅导和素质培养中。大专的学生都很自卑，尤其是临床医学专业。他们总是抱怨自己学历层次低，就业困难。一次，几个同学怀着对理想前途和就业的恐惧感和沮丧心理对我说，老师，您对“毕业就意味着失业”的说法怎么看呢？我当时除了举例告诉他们“天生我才必有用”的事实之外，还教他们分析和理解“机遇面前人人平等”和“机遇面前并不平等”的道理。我说“机遇”并不是阳光普照，一视同仁给予大地上每个人以光和热。“机遇”只垂青那些把握命运，主动出击，自立自强的人，只偏爱那些思想敏锐，情绪高昂，开拓创新的人。知足者常乐的人永远不会去寻找和把握机遇；消极等待的人总是在守株待兔的幻想中告别一个个唾手可得的机会；患得患失的人总是在无谓的抱怨声中错失人生发展的良机。所以，我们一方面应该学会捕捉“机遇”，另一方面还要积极地去寻找“路边的路”，因为路的旁边还有路。小吴同学给我讲述了他亲身经历的一件事情。实习的时候，有一次，带教老师领着实习生查完病房后进行病例讨论，看见大家都不发言，就先提问了一位硕士研究生，后又提问了某著名高校的本科生，觉得他们的回答还不够完整，就要求同学们回去再好好思考。这时小吴同学大胆地举手问：“老师，能让我谈谈看法吗？”老师面部惊讶的表情是在问，硕士生和本科生都没回答完整的问题，你一个专科的学生能行吗？然而，小吴的回答结果，令老师非常满意。20xx级医疗班的小林同学实习时工作主动，不怕苦，不怕累，今年刚大专毕业就被一间三级甲等医院聘用。学生们高兴地告诉我，段老师，是你教我们学会走“路边的路”，让我把握了人生的机会。
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