九年级物理上册《杠杆》教案与教学反思
设计策略：从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计策略并考虑学生对模型的认知规律。本课通过实物——用撬棒撬石头创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。撬棒贯穿于整个课堂，化抽象为具体,化复杂为简单,提出确定动力和阻力方向的两大法宝,为进一步学习杠杆的平衡条件奠定坚实基础。
一、教材依据。义务教育课程标准教科书苏科版九年级第十一章第一节第一课时。
二、设计思想。
1、指导思想: 本课通过对生活中杠杆模型的实践操作、观察，让学生寻找它们的共同特征，用科学抽象的方法建立杠杆的概念，引导学生画力臂，突破本节课的教学难点。在教上述概念时采用观察法和讲练法，无论是重点知识的掌握还是难点的突破，都积极引导学生，使其主动学习，卓有成效地开发学生的心理潜能，完善学生的认识结构。
2、设计理论: 通过本节课的教学,让学生知道什么是杠杆,能从日常生活中辨别杠杆.通过观察和实验了解杠杆的结构,熟悉有关杠杆的名称:支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]的能力。对列举生活中的杠杆的实例让学生畅所欲言，把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。而本节课中力臂的画法更是重中之重,动力和阻力方向的判定有创新之举。
3、教材分析: 八年级上册“物体运动”一章中所提到的运动主要是平动，力的作用效果与力的三要素有关。本节的学习内容与转动有关，这里的力的作用效果不仅与三要素有关，还与力臂有关。杠杆是最重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
4、学情分析: 学生已经掌握了力的有关知识，特别是已明确了力的作用效果，同时也已初步形成形象思维,对于学习杠杆模型已经有了一些基础。
三、教学目标。
1.知识与技能：
（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨别杠杆，会正确画出杠杆的示意图。
（2）理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
2.过程与方法
（1）通过学生活动“拔图钉”，把杠杆抽象成一根“硬棒”，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]的抽象思维能力。
（2）能从常见的工具中辨认出杠杆，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]观察生活的能力。
（3）通过画杠杆的力臂，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]的作图能力。
3.情感、态度与价值观：经历生活中的杠杆的辨认过程，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]热爱生活、热爱劳动的好品质。
四、教学重点。
杠杆的五要素及力臂的画法，力臂的画法。
六、教学准备。
（1）充分利用信息技术丰富的教学资源，形象生动的情境，有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料等制作课件。
（2）教具、器材：钉有图钉的木块、螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤、杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台等
七、教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网.[www.77xue.com])。
（一）、引入课题
（讲）人有一双灵巧的手，但是人力是有限的。
（出示）钉有图钉的木块。请学生尝试用手拔出图钉。
（讲）如果我们有一些工具可能操作起来就比较方便了。
（用手不能拔出。用螺丝刀将图钉“撬”出。）
（出示）螺丝刀、垫木、老虎钳、羊角锤。让学生选择器材尝试操作。
（板书）这些器材就是我们今天要研究的，让我们一起来揭开它的神秘面纱，学习第十一章第一节杠杆的知识。
（“从生活走向物理”，体现物理知识就是简单机械——杠杆。）
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