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[随笔作文]历城初中青年语文教师成长共同体

[01-08 14:42:18] 来源：http://www.77xue.com 随笔阅读：8560次

概要：假如说前几年的随笔化作文改革只是一种状态的改变，显得有些随意散漫的话，从往年起我们着力入行的以《随笔化作文导学》为中央的校本课程建设，则让随笔化作文走向了科学有序。初中三年确立了三级写作教授教养目标：一为写得出，做到言之有物，言之有情，言之有趣；二为写得顺，做到言之有序，言之有理；三为写得好，做到言之有文。通过排查题目，精心筛选，共回纳出一百余个“导学点”。每个“导学点”都从源头上探寻学生随笔题目的成因，匡助找到详细解决题目的方法，通过读评修改，练习写作能力，总结写作规律。各导学点内容既各滓＠立，又内在贯通，循序渐入，螺旋递升。教授教养的三年规划和每年的详细安排，都有一条红线贯串其中：激发爱好—培养情感—把握方法—日积月累—养成习惯—自主发铺。教师可以根据实际选择采用“循序渐入法”或“查缺补漏法”，犹如从超市选物品一样，针对学生写作中的实际题目，择取需要的导学点入行学习探讨。科学、有序、简便、实用，极大地减轻了师生负担；朴素、简约、随意、活化，让作文教授教养真正实现了返璞回真；自主

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假如说前几年的随笔化作文改革只是一种状态的改变，显得有些随意散漫的话，从往年起我们着力入行的以《随笔化作文导学》为中央的校本课程建设，则让随笔化作文走向了科学有序。初中三年确立了三级写作教授教养目标：一为写得出，做到言之有物，言之有情，言之有趣；二为写得顺，做到言之有序，言之有理；三为写得好，做到言之有文。通过排查题目，精心筛选，共回纳出一百余个“导学点”。每个“导学点”都从源头上探寻学生随笔题目的成因，匡助找到详细解决题目的方法，通过读评修改，练习写作能力，总结写作规律。各导学点内容既各滓＠立，又内在贯通，循序渐入，螺旋递升。教授教养的三年规划和每年的详细安排，都有一条红线贯串其中：激发爱好—培养情感—把握方法—日积月累—养成习惯—自主发铺。教师可以根据实际选择采用“循序渐入法”或“查缺补漏法”，犹如从超市选物品一样，针对学生写作中的实际题目，择取需要的导学点入行学习探讨。科学、有序、简便、实用，极大地减轻了师生负担；朴素、简约、随意、活化，让作文教授教养真正实现了返璞回真；自主、能动、创造、发铺，为随笔化作文教授教养提供了广阔的天生空间。
1978年，叶圣陶先生说：“我又曾想，能不能从小学高年级起，就使学生育成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不委曲拉长，也不硬要缩短。总之量力而行，说诚实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得抽望学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。不知道我这样想是不是太偏了。” 600字作文
重温叶老的话，我们很兴奋：似是无意，又是必然，随笔化作文对叶老的作文设想入行了充分的实践验证，而且形成了特有的程序和方法；品味再三，我们又很不安：叶老的设想已经提出了三十年，而这些年来我们这些语文人又让作文教授教养有过什么样的实质性入铺？
山东省教育战略发铺研究室主任、《当代教育科学》常务副主编陈培瑞先生来邹平考察后评价说：“随笔化作文是对走入困境的传统作文教授教养的一次颠覆性改革。其根本价值在于给语文教授教养以返璞回真，为孩子自由表达自己的真情实感创造了一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。”
教师有感觉，学生有变化，教育家有设想，专家有论断，这更坚定了我们的信念。今年八月，新学年开始前县教研室下发的“教授教养建议”上，“史无前例”地泛起了一学期的“随笔化作文”写作教授教养入度建议：
七年级：1~4单元；八年级：1~4单元；九年级：1~4单元。
“教授教养建议”里，有这样一段显眼的话：
丰硕和发铺随笔化作文教授教养模式。通过对《随笔化作文导学》校本教材的应用推广研究，入一步强化随笔的日常积累和课上的有序指导；验证各年级写作教授教养目标、教授教养重点、单元内容编排、各课时写作教授教养指导点的科学性和有效性；围绕“写、读、评、改、铺”等主要环节入行深进细致的实践探索，形成系统的实践策略。入一步强化各项措施的落实，如师生同写、日常随笔积累激励、作品集的建立与完善等。创造性地应用和开发生发火文教材，丰硕各年级随笔化作文教授教养案例，大量积累“从丑小鸭到白天鹅”的典型随笔作品，为结集出版新的研究成果做预备。要加强对随笔化作文原理的学习探究，开阔视野，加深底蕴，丰硕实践性知识，初步构建随笔化作文教授教养模式的理论体系。

作文300字

我们入行“语文生态园”建设的目标是：人人做得到，人人做得好，人人活得好。数年下来，已经成长起了一些侍弄“园子”的好手。下面就请几位教师代表，谈谈他们的做法和体会吧。

让学生爱上作文

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