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湘教版音乐五年级上册教案全册

[10-10 21:44:35]   来源:http://www.77xue.com  小学音乐教案   阅读:8190
概要:(2) 跟唱 师:好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,一起唱《黄河船夫曲》(全班随乐唱一唱,唱出它的高亢、粗犷) 歌曲中的“艄公”用了什么语言?(陕北方言) 还有那一句用了方言?(3)、表演(!)体会:你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点?(曲调有多处重复,速度比较慢。)平稳稍慢的速度,让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面上行驶呢?(平静的河面)听了这首歌,你头脑中出现了一幅什么画面?船夫们是怎么划船的,你能学一学吗歌曲开始处有一大一小两个吆喝声,这是怎么回事?(是交错而过的两只船上的船夫在打招呼)。把学生分成两组,每组排成一条船,一起来扮演黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。 2、 唱《走降州》(1)、过度语船靠岸了,船夫坐下休息休息。高原上到处都能听到悠扬的歌声。你听,那边船夫的声音刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫歌。(2)、听听《走降州》 ① 同样是来自黄土高原上的民歌,他们的风格有什么不同呢?你从歌声中听到了什么?生:一根扁担…….. ② 说说走《走
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(2) 跟唱 师:好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,一起唱《黄河船夫曲》(全班随乐唱一唱,唱出它的高亢、粗犷) 歌曲中的“艄公”用了什么语言?(陕北方言) 还有那一句用了方言?
(3)、表演(!)体会:你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点?(曲调有多处重复,速度比较慢。)平稳稍慢的速度,让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面上行驶呢?(平静的河面)听了这首歌,你头脑中出现了一幅什么画面?船夫们是怎么划船的,你能学一学吗歌曲开始处有一大一小两个吆喝声,这是怎么回事?(是交错而过的两只船上的船夫在打招呼)。把学生分成两组,每组排成一条船,一起来扮演黄河上唱着《黄河船夫曲》的船夫们。比比看谁唱得韵味更足。
 2、 唱《走降州》
(1)、过度语船靠岸了,船夫坐下休息休息。高原上到处都能听到悠扬的歌声。你听,那边船夫的声音刚落,这边又传来孩子们学唱的挑夫歌。
(2)、听听《走降州》 ① 同样是来自黄土高原上的民歌,他们的风格有什么不同呢?你从歌声中听到了什么?生:一根扁担…….. ② 说说走《走降州》歌中唱到“担上扁担走降州”,降州在哪里?为什么要走降州而不是坐车到降州?降州是古称,在今天的山西省,现在是商业发达的繁华之地。我们现在要买东西都是拉钱到超市去买。可是那时侯高原沟壑纵横,交通不便,人们要买东西、卖东西都只能挑着担子走到降州去。于是就有了“担上扁担走降州”的说法。
(3)、学学挑担子师:你回条扁担吗?能学学吗?(尽量模仿各种不同的姿势)。学生随音乐《走降州》挑担律动,再次熟悉音乐。
(4)、学唱曲谱 学生随琴轻唱曲谱,并及时解决难点。 5 1 5 1 5 1 5 1这句音比较高,不能叫喊,引导学生感受扁担一颤一颤的轻快的形象。 切分节奏引导学生想象切分节奏所表现的音乐形象,并唱出它的重音。
(5)、学唱歌词 1、随琴唱词 2、引导学生发现歌曲中的音乐形象,并唱出他的重音。 (歌词只有一句,其余全是虚词衬词,刻画了软溜溜的扁担一上一下颤动的形态与颤动的声音,生动形象、幽默诙谐,表现了挑夫苦中作乐得心情。所以,要唱得轻快、活波幽默。)
(6)、感情处理挑夫们肩上的担子沉甸甸的、可是他们却能苦中作乐。请想一想,要怎么唱才能让他们肩上的担子变得更加轻松、脚步变得更加轻快呢?
三、 拓展
(1)说说这节课的收获
(2)你还了解那些高原上的情况呢?学生交流
(3) 今日光秃高原新貌今天的黄土高原在西部大开发的带动下,正发生着翻天覆地的变化。你们看!平庸的土地上开垦出了肥沃的梯田;黄河大桥巍然耸立;高速公路穿过高原;南水北调工程正在启动,黄土高原一步步走向繁荣。
四、 教师小结
今天,我们领略了黄土高原上极具魅力的民间歌舞,他们是中华民族艺术中的一朵奇葩,希望大家大胆地走近她,摘取她。下课

西部放歌
课时:第二课时
教学目标:
1、能自主识读甘肃民歌《刮地风》的曲谱,学会唱这首歌,并用竖笛吹一吹;能用自己的话说出四四拍的含义和强弱规律,能认出小节、小节线、终止线。
2、感受陕西民歌的特点,并能随乐跟唱,了解陕北秧歌的特点,并能随歌曲《拥军秧歌》跳一跳。教学重点、难点感受西部民间歌舞的风格特点,并予以表现。教学准备
1、教师准备:钢琴 、课件
2、学生准备:有关西部民间歌舞的资料。
教学过程
一、 回忆西部歌曲的特点,学习《刮地风》。
 1、 听歌曲《刮地风》。这首歌曲的情绪是怎样的?从哪里听出来的?《刮地风》是流行于我国甘肃、青岛一带的传统小调,也是新春佳节闹秧歌时的常用曲目。
2、学唱曲谱 这首歌曲有四个乐段,分给四个组自己学唱曲谱。 (1) 5 5 3 5 │ 6 16 │5 5│ (2) 3 5 5 3 │ 2 3 5 │ 5 3 2 1 │2 —│ (3) 5 3 5 │ 5 3 2 1 │ 6 1 2 │ 3 2 3 │ (4) 6 12 │ 3 2 3 │ 1 2 1 6 │ 5 —││ 句中带有切分音型的重复,打破了均衡的节奏感,为旋律增添了欢乐的情绪。

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