第九册相遇应用题
师:谁来答题?
(2)学习例3、4。
师:如果把“他们两家相距400米”变成已知条件,把题中3个条件中任意一个变成问题,你们能编道新应用题吗?小组内互相说说。
指生编题后,师:老师把他们的意思整理一下,贴出,读一读,问:符合图中两人的运动特点吗?(强调:同时、两地、相遇)
例3、小东和小红同时从相距400米的两家出发去学校。小东每分走60米,小红每分走40米,经过几分两人在校门口相遇?
例4、小东和小红同时从相距400米的两家出发去学校,经过4分两人在校门口相遇。小东每分走60米,小红每分走多少米?
小东和小红同时从相距400米的两家出发去学校,经过4分两人在校门口相遇。小红每分走40米,小东每分走多少米?
师:这两道题都是求其中一人的速度,我们研究其中一道。
师:下面同学们小组学习,你们组愿意分析解答哪道题就做哪题。(学生4人一组合作学习)
师:哪组汇报例3?先说说你们是怎么想的,再列式解答。
板书:400÷(40+60)
=400÷100
=4(分)
学生计算后,师追问:每一步算式各表示什么意思?
师:哪组汇报例4?
板书:400÷4-40 (400-40×4)÷4
=100-40 =(400-160)÷4
=60(米) =240÷4
=60(米)
计算后,师分别追问:每一步算式各表示什么意思?(生回答)
师:我们来看这三道题,它们间有什么联系?
生1:每题中的两个条件分别是另外两题中的问题;
生2:这三道题都先求每分走的路程和(也就是速度和)是解答这三类题的关键。
生3:都是抓住“速度、时间、路程”这三量关系分析解答的。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
- 上一篇:《赤壁之战》(大话版)教学设计