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北师大版四年级数学上册《线的认识》说课教案-四年级数学教案

[05-18 03:39:52] 来源：http://www.77xue.com 小学四年级数学教案 阅读：8573次

概要：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，导入新课——探索活动，获取新知——实践活动，归纳特征——闯关练习，巩固新知——拓展创新,感知提升”这五个环节进行教学。教学基本程序如下： (一）创设情境，导入新课电脑出示图案，边展示边介绍：斑马线，探照灯的光线，笔直的铁轨。提问：这些线有什么共同的特点？从而导出本节课将要学习的内容。 (二）探索活动，获取新知 1.认识线段 (1）课件出示火车铁轨图和公路人行横道线的图，让学生仔细观察找它们的不同处。体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端。 (2）摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。体会线段有两个端点，可以度量长度教师总结出什么是线段。 (3）画一画（引导学生画线段） (4）说一说。指名学生说出线段有什么特征

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   新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“创设情境，导入新课——探索活动，获取新知——实践活动，归纳特征——闯关练习，巩固新知——拓展创新,感知提升”这五个环节进行教学。教学基本程序如下：
  (一）创设情境，导入新课
   电脑出示图案，边展示边介绍：斑马线，探照灯的光线，笔直的铁轨。
   提问：这些线有什么共同的特点？从而导出本节课将要学习的内容。
   (二）探索活动，获取新知
   1.认识线段
   (1）课件出示火车铁轨图和公路人行横道线的图，让学生仔细观察找它们的不同处。
体会火车铁轨看不到两端，而人行横道线可以看到两端。
   (2）摸、看数学书封面一边，找到两端，估计它的长度，测量它的长度。
   体会线段有两个端点，可以度量长度
   教师总结出什么是线段。
   (3）画一画（引导学生画线段）
   (4）说一说。
    指名学生说出线段有什么特征。
    (5）读一读
    提醒学生为了便于表示,通常在线段的两端加上字母AB，引导学生试读。
   (6）找生活中的线段。
    2.认识射线
   (1)课件出示射灯发出的光线图，让学生观察并说说这些光线有什么特点？
   (2)演示、观察电筒发出的光线。
   让学生体会射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度。
   (3)学生自己概括

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射线的特征。
   (4）学生总结射线的表示方法及读法。
提醒学生注意读射线要从端点读起。然后让学生思考:读射线有几种读法？
   (5)找生活中的射线
   引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。
   师提醒同学们恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。
   3．认识直线
   (1）建立直线的数学模型
   课件演示金箍棒的变长功能。
   师提问：孙悟空手中的静止不动的金箍棒是我们刚才学过的什么线？当金箍棒向两端直直的无限延伸时呢？就变成了一种新的线——直线。
   (2)画、读直线
   让学生思考：直线有什么特点？怎么画？怎么读呢？再动手试一试，完成后在四人小组内交流。
   师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。
   (3)想象铁路的伸展，体会直线的延伸。
   让学生用两只手表示直线的延伸吗，然后闭上眼睛，一边用动作表示它的延伸，一边想象它向两端无限延伸后的情形。
   (4)找直线
   教师指出：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。再让学生想一想，生活中还有哪些类似的例子。
   (三) 实践活动，归纳特征
   课件出示线段、射线、直线，让学生认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方。
   课件演示：直线向两端无限延伸；在直线上截取1条线段；一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一部分。

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