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人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思集汇

[11-10 15:12:32]   来源:http://www.77xue.com  数学教学反思   阅读:8819
概要:《长方体和正方体的认识》教学反思1 立体图形是在平面图形的基础上进行学习的,因此在教学《长方体和正方体的认识》这一课时我尽量做到对知识的呈现层次分明。首先引导学生复习平面图形,再观察长方体和正方体实物,并且以黑板面为标准进行比较,突出长方体和正方体实物都占有一定的空间,因此它们的形状是立体图形。进而让学生举出日常生活中形状是长方体的物体,从而引出本课的学习内容。使学生认识到:立体图形是平面图形的延伸,它们之间有着密切的联系,长方体和正方体是立体图形中的一种。 在认识长方体的特征时,先让学生认识什么是长方体的面、棱、顶点,以及长方体的透视图,再利用透视图认识长方体的面、棱的特征,突出了认识的有序性;在学生认识了长方体的长、宽、高后,让学生指出具体图形中的长、宽、高,并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体,这是抓住了知识的内在联系;最后通过比较长方体和正方体的特征,不仅使学生理解了长方体和正方体的异同,而且明白了为什么正方体是特殊的长方体。 《长方体和正方体的认识》教学反思2 《长方体
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《长方体和正方体的认识》教学反思1
 立体图形是在平面图形的基础上进行学习的,因此在教学《长方体和正方体的认识》这一课时我尽量做到对知识的呈现层次分明。首先引导学生复习平面图形,再观察长方体和正方体实物,并且以黑板面为标准进行比较,突出长方体和正方体实物都占有一定的空间,因此它们的形状是立体图形。进而让学生举出日常生活中形状是长方体的物体,从而引出本课的学习内容。使学生认识到:立体图形是平面图形的延伸,它们之间有着密切的联系,长方体和正方体是立体图形中的一种。
在认识长方体的特征时,先让学生认识什么是长方体的面、棱、顶点,以及长方体的透视图,再利用透视图认识长方体的面、棱的特征,突出了认识的有序性;在学生认识了长方体的长、宽、高后,让学生指出具体图形中的长、宽、高,并利用长宽高都相等的图形巧妙地过渡到正方体,这是抓住了知识的内在联系;最后通过比较长方体和正方体的特征,不仅使学生理解了长方体和正方体的异同,而且明白了为什么正方体是特殊的长方体。
《长方体和正方体的认识》教学反思2
《长方体和正方体的初步认识》,是学生由平面图形到立体图形的一次过渡,也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点,它从平面图形过渡到立体图形,从计算面积到计算体积,而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见,但是要发现它的特征,还是不怎么容易的,特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说,本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点:
         1、关注学生已有的知识和经验,先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的,关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。
        2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上,然后坐着观察,站着观察,再换个角读观察,学生在观察后得到结论:最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时,我先和学生认识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组,运用长方体事物,在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
       3、注重知识的条理性,培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]有条理地研究问题,有条理地总结结论。在研究长方体特征时,我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结,并有条理地板书。
       4、新增了有两个面是正方

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体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流,发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同,为后面学习长方体的表面积做铺垫。
       5、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体正方体棱的特征以后,我增加了一些题目,已知长方体的长、宽、高,求棱长总和;已知正方体的棱长总和,求棱长。
《长方体和正方体的认识》教学反思3
“长方体和正方体的认识”是苏教版国标本小学数学第十一册第二单元的起始课,学生通过以前的学习,已经能识别出长方体和正方体,本节课就是在此基础上进一步认识它们的特征,为后继知识的学习打下坚实基础。

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