新人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案
在对分类有了初步的感悟之后，教师做这样一个假设：如果我的衣橱里只有两件衣服，我有必要对它们进行分类吗？学生异口同声：没有必要，因为衣服太少了。分类的前提条件自然而然就得出来了：物品较多时需要进行分类。教师发问：在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，学生知道动物有一百 教案《新人教版八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教案》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
五十万种左右，整个自然界生物（植物、动物、细菌、真菌和病毒等）种类就更加多了。此时，不用教师点拨，学生也能马上领会到对生物也有进行分类的必要。
（二）自然过渡，导出本节重点
今天，我们就一起来尝试对生物进行分类。（CAI展示《尝试对生物进行分类》）大家每天接触的种类最多的生物是什么啊？
由于学生除周末外，基本上在学校呆的时间比较长，每天在校园中看到的种类最多的生物就是花坛中的花草树木。教师可以以此导出本节课教学的重点：尝试对常见植物进行分类。
（三）温故知新，奠定认知基础
由于植物学的相关内容，学生在初一时已经有所了解，所以教师列出了六个问题供学生回忆。教师视实际情况，决定学生是否需要通过小组讨论完成。每一个问题都由学生自己去解决，教师适当点拨。为了激发学生的兴趣，教师可以利用学生的求胜心和好表现的心理特征，比比哪位学生、哪个小组的记忆能力最强，知识掌握最牢固。在提问的过程中，教师也可以补充些相关问题，进一步引发学生的思考，加深对植物的了解程度。
CAI展示问题：
1、绿色开花植物有哪六大器官？
（展示油菜植株：根、茎、叶、花、果实、种子）
2、所有植物都有种子吗？
（展示蕨类植物叶片背面的孢子囊，说明不是所有植物都有种子，引出种子植物和孢子植物）
3、种子外面都有果皮包被吗？
（展示桃子和松球果，说明桃子有果皮包被，而松球果的种子是裸露的，引出被子植物和裸子植物）
4、种子里面的子叶片数一样吗？
（展示玉米种子和菜豆种子，说明玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶，引出单子叶植物和双子叶植物）
5、所有植物的叶脉都是一样的吗？
（展示几张叶片，寻找叶片上的奥秘，通过观察叶片上的脉络，引出网状脉和平行脉）
6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
（展示海带、苔藓和蕨的图片，说明藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根，蕨类植物有根、茎、叶的分化，其它植物同样有根、茎、叶的分化）
（四）小试牛刀，尝试植物分类
CAI展示六种植物（肾蕨、葫芦藓、油松、玉米、向日葵、水绵），先让学生集体说出这六种植物的名称。由于目前自然界中已知植物总共有三十多万种，学生不可能对其一一进行分类，那样需要很深的专业知识，当然不是这个年龄阶段的学生所能完成的，也没有这个必要。因此，在实际教学中的要求是让学生对一些常见植物进行分类。为了减小难度，选取了六种植物作为六类植物的代表进行分类教学。
在学生进行分类前，教师提问：同学们，我们已经一起回顾了植物的相关知识，同时认识了六种植物，你们觉得在分类前还应该做什么事呢？在学生的答案中，教师进行评价，以便达成共识：确定分类的依据。紧接着教师可以让学生说说对植物进行分类的依据是什么。学生肯定会给出几种答案：按生活环境；按对人类的用途；按有无种子等。由于分类的依据中包括人为确定的依据，所以学生的答案应该都是正确的。不过人们对植物进行分类的目的是为了更好的了解生物，保护和利用生物资源，所以分类必须体现出生物之间的亲缘关系和进化关系，因此植物学家对植物进行分类的依据是植物的形态结构特征。其实前面对植物知识的回顾，就是为下面的分类服务的。
学生在已有基础上，分组进行讨论：如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中，记录好讨论结果,便于在全班开展交流。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价哪个组的分类方法比较好，在争论中达成共识。教师在此过程中，以板书的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。
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