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八年级物理上册《温度的测量》教案四-初二物理教案

[10-10 21:44:35] 来源：http://www.77xue.com 八年级物理教案 阅读：8749次

概要：在本节课的教学中，先给每小组发一支温度计，让学生观察温度计有哪些结构，讨论后请每组派代表进行介绍，进行描述；用温度计来测物体的温度时，也同样可采取先让学生动手操作，教师参与他们的活动，然后以组为代表向全体同学演示并说明如何使用这样的过程。当然此时的演示应该具有代表性，比如：教师在参与活动时发现的某种普遍性存在的错误操作，可让其他学生分析对错、错在哪里及如何改正，最后在教师的提示下，自行得出结论。在这种以学生为主体的在探究教学中，由于学生学习方式的转变，导致了师生关系的转变，教师不作为传授者，而是教学活动的组织者、参与者、讨论者。探究活动主要是由学生自己来完成，并得出结论的。这种让学生讨论、分析其他学生的结论，比单纯的教师授予知识，效果要好的多，能在学生动手、主动思考的同时，进一步发挥他们的潜能，真正达到教学的目的。教案《八年级物理上册《温度的测量》教案四》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]

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在本节课的教学中，先给每小组发一支温度计，让学生观察温度计有哪些结构，讨论后请每组派代表进行介绍，进行描述；用温度计来测物体的温度时，也同样可采取先让学生动手操作，教师参与他们的活动，然后以组为代表向全体同学演示并说明如何使用这样的过程。当然此时的演示应该具有代表性，比如：教师在参与活动时发现的某种普遍性存在的错误操作，可让其他学生分析对错、错在哪里及如何改正，最后在教师的提示下，自行得出结论。

在这种以学生为主体的在探究教学中，由于学生学习方式的转变，导致了师生关系的转变，教师不作为传授者，而是教学活动的组织者、参与者、讨论者。探究活动主要是由学生自己来完成，并得出结论的。这种让学生讨论、分析其他学生的结论，比单纯的教师授予知识，效果要好的多，能在学生动手、主动思考的同时，进一步发挥他们的潜能，真正达到教学的目的。

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