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八年级物理上册《科学探究 摩擦力》课堂实录-初二物理教案

[10-10 21:44:35]   来源：http://www.77xue.com  八年级物理教案   阅读：8981次
概要：这是教师事先设计好了的。学 生操作材料、收集事实、整理事实，目的就是探 究隐含在材料结构中的意义。这既是教学过程(本文来自优秀教育资源网www.77xue.com网)，也是科学过程 。但是这种意义 由教师给学生暗示或挑明了好，还是让学生自己去探究好？很值得研究。本课似 乎是选择前者 。比如说两个"拉人游戏"，第一次要求学生拉体重不同的人， 第二次要学生在地板上和地毯上分别拉人，实 际上就将结论暗示给学生了。 这样设计的好处是学生容易得到结论，课可以上得很顺当，但毛病恰恰也是 学生得到结论太容易了，课上 得太顺当了，学生得到训练、磨练的机会却少了。 也许有人会说：教师不是要起“主导”作用吗？不是要引导 学生"自行探究" 吗？问题的实质可能正在这里：既要放手而又不能失控，既要引导而又不能包办。 这里面有 教学指导思想、教学观念问题，也有教学方法问题。请读者为我们提 供这方面的研究成果和结论。 教案《八年级物理上册《科学探究 摩擦力》课堂实录
八年级物理上册《科学探究 摩擦力》课堂实录-初二物理教案,标签：初二物理教案,初中物理教案,中学物理教案,http://www.77xue.com
这是教师事先设计好了的。学 生操作材料、收集事实、整理事实，目的就是探
究隐含在材料结构中的意义。这既是教学过程(本文来自优秀教育资源网www.77xue.com网)，也是科学过程 。但是这种意义
由教师给学生暗示或挑明了好，还是让学生自己去探究好？很值得研究。本课似
乎是选择前者 。比如说两个"拉人游戏"，第一次要求学生拉体重不同的人，
第二次要学生在地板上和地毯上分别拉人，实 际上就将结论暗示给学生了。 
    这样设计的好处是学生容易得到结论，课可以上得很顺当，但毛病恰恰也是
学生得到结论太容易了，课上 得太顺当了，学生得到训练、磨练的机会却少了。
也许有人会说：教师不是要起“主导”作用吗？不是要引导 学生"自行探究"
吗？问题的实质可能正在这里：既要放手而又不能失控，既要引导而又不能包办。
这里面有 教学指导思想、教学观念问题，也有教学方法问题。请读者为我们提
供这方面的研究成果和结论。  

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