人教版六年级语文上册《有的人》教案
教学目标知识与能力:
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、查资料，了解作者臧克家及其写作背景。
过程与方法:
1、自主学习本课生字，扫清阅读障碍。
2、初读诗歌，联系上下文理解诗中“活、死、不朽、摔垮”等词语的含义。
3、再读诗歌，说一说诗中写了哪两类不同的人，他们是怎样做的。想一想作者眼里鲁迅是个怎样的人。
4、品读诗歌，感受鲁迅的伟大精神。
5、诵读诗歌，体会对比手法的运用
情感、态度、价值观：
有感情的诵读诗歌，培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]爱憎分明的情感，引导学生树立正确的人生目标。
教学重点 引导学生树立正确的人生观。
教学难点 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处，并将其灵活运用到日常写作中。
课前准备 制作上课用的图片，课件。
查阅作者臧克家的资料以及写作背景。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)教师活动学生活动设计意图
一预习探究
图片导入：请同学们观看一幅图片（某美丽的风景区有很多游客，他们中有的人在欣赏美景，有的人在树上、石壁上乱涂乱画，有的人在拍照留念。。。。。。），看图后，学生谈感想。
2、教师总结：生活中有形形色色的人，他们有文明的使者，也有践踏文明的无耻之徒。今天让我们跟随著名诗人臧克家走进有的人，也再次走近鲁迅先生，感受他崇高的精神。板书课题：有的人
3、介绍作者臧克家和写作背景。
4、自由读诗歌，请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗，然后想一想：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
1看图片，谈感想。
2、学生自由读诗歌 1、良好的开端是成功的一半，好的导入更是一节课的点睛之处，所以我运用生活中常见的现象激起学生的情感，从而与课文的情感产生共鸣。
2、在课堂中引入写作背景，作者经历就能很快让学生明白当时写作的心境，从而理解写作的目的。
二合作交流
师：同学们读得真投入！有的同学读一会还想一会，也有的同学动笔记一记。现在让我们集合大家的力量看看诗中写了什么内容：
1、小组交流：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
2、全班交流：诗中写了骑在人民头上的人和把名字刻入石头的人。
第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
1、小组交流：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
2、朗读诗歌。
“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。学生的水平不同，知识经验不同，预习的收获不同，学习的目标达成度存在着差异。小组内交流的目的是实现资源共享，人人进步、有提高 三品读体验
师：从刚才同学们的发言中，我们知道了作者笔下有两种人，你们知道在人民的心里他们有怎样的地位吗？（想）由谁来读第一部分？（积极踊跃的站起）
1、指名读第一部分，想：两个“有的人”，意思一样吗？两个“活”字和两个“死”字怎么理解？
交流：第一个“有的人”指反动派统治者；第二个指鲁迅以及像鲁迅这样的人。第一个“活”指有生命的体征；第二个指精神永存。第一个“死”是精神的死亡；第二个是躯体的死亡。
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