新旧教材教学的对比与反思
我们都知道：原有的大纲，教师的教学习惯是：新学年开始，一切依照大纲要求，按部就班，不用思考，按体育课本教学内容写好教学计划，进度和教案就成了，教学内容和时数是不能自主变动的。那些教学内容不管学生是否喜欢，都必须按大纲的要求执行，严重捆绑了教师的手脚。这种数十年不变以竟技运动为主的教学体系早已滞后。本期学校体育组对新课标的实验正进行得如火如荼，各水平教师都根据体育课程标准“健康第一”的指导思想，构建五个领域，三个层次的课程目标体系，结合我校和各水平阶段学生的特长、性别、兴趣、爱好等选编教学内容，各教学内容的时数也可根据教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中的具体情况作灵活调整。同时，在选用教学内容时，首先我们要真正领会什么是体育课程标准？体育课程标准是根据《国家基础教育课程改革指导纲要》（课程计划），对不同水平阶段学生制定的体育课程知识与技能、过程与方法、情感、价值等方面的基本要求，所选用的教学内容，是绝大多数学生经过努力都有能达到的。所以，我校各水平阶段教师是根据新课标的精神、指导思想。五领域，三层次的课程目标体系，结合我校现有的体育场、体育器材等情况来选编教学内容。于传统教学大纲、以规定教学内容和时数是绝缘不同的。我校进行体育新课标实验选编教学内容的具体操作情况是这样的，比如：水平一（即：一、二年级）教学内容，是根据该水平阶段学生的年龄特点，游戏的教学内容和时数比例相当大，师生经常自编游戏进行活动。在其它教学内容的选择上、以简单、易学为原则。又如：水平三（小学五、六年级）的教学内容，偏重于有一定运动技能，相对有一些对抗性，如球类，活动时更能激发学生的学习兴趣，目标是尽量做到学生能达到100%的投入，其它教学内容次之。教学内容，从传统的教学大纲（不变的），转变为新课标可自主选编。在教学内容动作技术的形成，组合动作的编排，同样师生经常在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中完成，没有大纲的条条框框，约束限制。从本期我校进行新课标的试验情况看，教学内容可下放到学校自主选编，师生共同选编教学内容，学生喜欢，教师更要动脑筋。相信教学内容百花争艳百家争鸣的时侯恨快就到来，优秀的自编教学内容层出不穷。
二、改变教学组织形式
下面简单逻列一下原大纲体育课堂教学的组织形式，如：以教师为中心的教学组织形式，以行政教学班为主的组织形式、分项教学的组织形式等，还有一成不变的课堂教学程序。传统的教学组织和教学程序既严重束绑了教师的手脚，也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么？不就是想舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗？答案是否定的。我们进行新课标试验的教学组织的基本情况是这样的；上课前由班体育委员带领全班同学到指定的上课地点，上课铃响后，体育教师在学生中一站（学生在教师周围随意站立），教师宣布体课目标，学生根据本课目标向老师提出活动所需的场地器材，由教师、活动组长组织各种形式，各种各样的体育活动，在大部分时间里教师巡视、检查、辅导和一起参与学生的各项活动（有目的的准备活动也在其中完成）。在见不到传统的严密教学组织，军事化整齐的教学队形，也听不见教师整堂课都在发号施令的宏亮声音。真正把教师在传统教学组织的指挥者角色，转变为学生成长的引导者，激励者和帮助者角色。这种教学组织形式学生很喜欢，更能达到师生之间，学生之间的全方位的沟通，学生只当作教师是一位可信赖、有知识、肯帮助人的兄长来相处。我校在小学体育新课标实验中的教学组织，大部分采用合作、友情、随机和同质的多元化分组形式。
三、教学方法实效简练
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