新旧教材教学的对比与反思
传统的教学方法主要有二种；一种是传统式教学法。只强调教师的教，至于学生怎样学并不重要。换言之，教师重视的是“跟我做”。这种教学法在学生的技术动作中完全看到老师的影子。这种教学法助长了学生的学习依赖性，磨灭了学生的创造性，更谈不上什么学生的情感体验。另一种是系统教学法；这种教学法非常重视学生技术动作学习的系统性。在实际教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中特别注重系统性地传授技术动作。 《新旧教材教学的对比与反思》这一教学反思，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
比如教小学生的蹲踞式跳远为例：先教学生跑三步起跳，然后三步起跳后落入沙坑，接着腾空步练习，待学生学会基础的练习后，才让学生学（7——9步）助跑起跳蹲踞式跳远动作，再学全程助跑的脚步丈量方法等。上述两种中小学体育教学方法主要是为教师设计的，根本不考虑学生的需求和兴趣，如果训练专业运动员情有可言，难怪以往的学生喜欢体育而不喜欢体育课。我校在体育新课标教学方法实验中，转变灌输式教学方法，采用启发式，探究式和合作式的教学方法，比如教水平二（即：三、四年级）学生的短跑，完全抛弃上述两种教学方法，而是让学生自己去跑（不要求过多的技术动作），自由组合去跑，随意的追逐跑等。强调不管你用什么方法，跑得快的学生都让他出来展示，谈跑得快的心得体会，并及时用启发、探究、合作的方法来弄清和解决这些问题。而不是用传统的小步跑，高抬腿、后蹬腿和短跑的其它专门性练习等来解决这些问题，让学生高兴地跑，自然地跑。使那些短跑自然素质较差，有个体差异的学生都能100%的投入，树立学生的自信心，消除学生的自卑感。在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中多表扬体育成绩不理想的学生，进步一点点也给予认真表扬和激励。关注学生的个差异，使每一个学生都在原有的基础上提高。同时，在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中应高度重视体育课程标准五领域，三层次的递进关系，课程目标统领一切的基本原则。以学生为中心，师生一起设定学习目标，鼓励学生努力实现已定目标，在体育活动中提供更多更大的空间让学生相互交流、合作、展示，帮助和提高。所以，我们在水平一、二阶段的教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中主要采用情景教学法，而水平三阶段不仅采用情景教学法，有时也采用些发现教学法。
四、学生体育成绩评价有突破
以往我们习惯地对学生体育学习的成绩评价内容，基本局限于体能和运动技能的评定。忽视了对学生的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的平价。学生无论在体能、技能、兴趣、个性自然素质等方面都存在着很大差异。同时，在学生体育成绩的评定过程中，有各种方面很大程度上是教师说了算，学生无可奈何。这样评价学生的学习成绩，实际上是很不公平的。
本期我们在学生体育成绩的评价方式上有很大的突破，既注重终结性评价；也注重过程性评价；总体的评价方法是：教师评学生，学生互评和学生自评。学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。这种多元化的学生体育学习成绩的评价方法，开始动员阶段时，学生不敢相信，期末学生体育成绩出来后（加上本期一系列各种方面的评定），学生很高兴，真是新鲜事，才真正体验到学生的主体地位。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接爱不同观点，分享自己和他人的快乐，会评价他人和自己所获得的成功感，对进一步促进完善新课标的评价方法起着积极的意义。
我校本学期进行体育课程标准试验已走出喜人的第一步，后面还有很长，很艰难的路要走。上述所做的一切尝试都还很不完善，工作粗糙，没有任何经验。今后，必须认真学习，总结经验，精雕细琢，使新一轮我国体育新课标改革实验圆满成功！让传统的中小学体育大纲早日与中小学体育课程标准接轨。我国制订新课标是社会发展的需要和体育教学思想改革发展的需要，我国新一轮体育课程改革势在必行，是关系到国运兴衰，民族振兴和实施科教兴国战略以及现代化建设的大计。观念是先导，关键在教师。当前，我校体育课程改革的社会氛围已经形成，相信在各级领导的高度重视和大力支持下，我们以饱满的热情，高度的社会责任咸和使命感，为努力完成好实验任务而奋斗。
- 上一篇：小学体育教学反思
《新旧教材教学的对比与反思》相关文章
- 新旧教材教学的对比与反思
- › 新旧教材教学的对比与反思
- 在百度中搜索相关文章：新旧教材教学的对比与反思
- 在谷歌中搜索相关文章：新旧教材教学的对比与反思
- 在soso中搜索相关文章：新旧教材教学的对比与反思
- 在搜狗中搜索相关文章：新旧教材教学的对比与反思
