《绿色植物对有机物的利用》教学设计及反思,标签：高中生物教学反思,八年级生物教学反思,http://www.77xue.com
   教学目的：
    1、描述绿色植物的呼吸作用。
    2、阐明有机物对于生物体的重要作用。
    3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
    4、使学生学会运用归纳和推理的方法。
    教学重点和难点：
    有机物为植物的生命活动提供能量既是本节课的重点又是难点，引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。
    教学准备：
    1、实验材料的准备：两个暖水瓶，温度计，黑色胶袋，试管，广口瓶，澄清石灰水，发芽种子，煮熟种子，新鲜的豆苗，沸水烫过的豆苗，竹枝。
    2、制作相关的课件。
    教学过程： 
教学内容 教师活动 学生活动 复习光合作用 提问：1、植物通过光合作用制造什么？2、有机物主要有哪些？ 思考并回答问题 引入新课 提出问题：制造这么多有机物有什么用呢？ 引起注意并思考 有机物用来构建植物体 1、出示常见的几种植物器官，请学生分析属于什么器官、含有的成分 2、出示细胞膜的结构图 3、引导学生归纳有机物构建植物体 1、根据生活经验回答，据此得出植物器官含有大量有机物 2、观察分析图片得出细胞膜的主要成分是有机物 有机物为植物体的生命活动提供能量 1、出示种子萌发释放出能量的演示实验，提出问题引导学生观察思考得出种子萌发有能量的变化。 2、指导学生演示验证有机物分解产生二氧化碳的实验，提出问题引导学生讨论归纳得出结论。 3、指导学生演示有机物分解需要氧的实验，引导学生提出问题，解决问题并归纳出结论。 4、引导学生描述植物的呼吸作用。 1、观察现象，思考和回答问题，并在教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。 2、参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。 3、观察实验现象并提出问题归纳得出有机物分解需要氧的参与。 4、利用教师提供的词语，尝试描述和归纳出呼吸作用的概念。 呼吸作用是生物的共同特征 提出：绿色植物制造的有机物还有什么作用？其他生物有呼吸作用吗？ 学生分别举例说明 小结 师生共同小结有机物的作用和呼吸作用的概念。 技能训练 引导学生讨论、交流推理的过程及结论。 讨论、交流推理的过程及结论。    教学说明
    1、有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质DNA是有机物，通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。
    2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。三个演示实验可以让部分学生准备，种子选用绿豆较易萌发，如果都采用种子，学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化，所以，有机物分解产生二氧化碳和需要氧的两个演示实验选用新鲜豆苗。
演示种子萌发过程有热量散发的实验后，教师明确地提出问题：甲瓶温度为什么会上升？(答：热量)，热量来自哪里？(答：热量来自萌发的种子)，引导学生进行分析、推理，避免部分学生仅仅看到温度计指示的温度上升就直接得出结论说种子萌发过程中有机物释放能量而忽略了推理，归纳的过程。
    在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前，教师可以让学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。演示实验的装置可以改成用两个同等大小的黑色塑料袋，分别放进等量的新鲜豆苗和煮熟的豆苗，扎紧袋口，插上吸管，实验时，将吸管放入澄清石灰水里，挤压塑料袋，这样操作比较简单，贴近生活实际，效果明显。学生在观察现象时同时思考问题：哪一支试管的石灰水变混浊？(答：新鲜豆苗一袋)，二氧化碳来自哪里？(答：新鲜豆苗)，从而推导出二氧化碳来自植物的有机物，得出有机物彻底分解时产生二氧化碳。

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