实践课<电壶中的物理知识>教学实录与反思,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
学生11：我们组发现的知识包括热的，也有声的知识：水烧开后，水汽化生成水蒸气，水蒸汽冲击簧片，振动发声；壶嘴上的小盖，防止壶内水蒸汽向外流失，减少热损失；加热线圈安装在壶的下部，加热过程水形成对流，易于加热。
教师：你展示的知识点真多,你是怎么发现的呢?
学生11：我在前面的网页里找到的，
教师：非常好，能够充分利用网络，拓宽了获取知识的渠道其它组继续说吧。
学生12：（学习基础较薄弱的同学）电阻丝和线圈之间有氧化镁，热膨胀系数小，不能胀破线圈；
教师：你是怎么知道的呢？
学生：我看书看到的。
教师：看书是非常有效的学习方式。
（教学反思：教师有意识强调获取知识的方法，这是培养学生学会学习，也就是所谓“授之以渔”）
学生13：电阻丝熔点高，电阻率大；加热线圈是螺旋状，增大了单位长度的加热效率；壶底有三个橡胶垫，使壶底与接触面有一层空气，空气是热的不良导体，防止烫坏支撑面。
教师：我可以问一个问题么？（学生：可以呀）橡胶垫有隔热的作用，还有什么作用么？
学生：思考一会答出，“还有绝缘作用，万一电壶漏电，可以防止发生触电事故。”
教师：实际上一个元件的设计可能要考虑很多因素的。所以我们分析具体事务时，也不能孤立的看待某个问题，还有什么发现，请继续展示。
（教学反思：引导学生综合处理问题）
学生14：我们主要研究的是电学方面的，壶把上的橡胶材料，电壶尾部插座处的橡胶圈都是绝缘体；电热丝两端的铜柱是导体；
学生15：三孔插座有接地线，防止触电；电水壶利用电流的热效应工作的，电能转化为内能。
学生16：我们还发现了电壶上有“铭牌”例如我们这把壶标有“220V、1000W”是额定电压220伏，额定功率1000瓦。
学生17：那你还能算出什么呢？
学生16：根据公式能算出电阻丝电阻值和额定电流.
(教学反思：学生的展示已经由面向老师逐渐过渡到面向学生，学生间也能主动提出质疑，教师应该表扬、鼓励、引导学生互动式学习)
三、             问题的引申和拓展
教师：同学们发现了电水壶这么多知识点，那么假如你是设计师，能否提出改进方案呢？
学生18：电水壶有很多优点，清洁、热效率高，但没电时就不行了，要是设计成既能用火焰加热，还能利用电加热的两用水壶就好了。
（教学反思：关注学生的想象，表扬创新思维、求异思维，不苛求设计的合理性）
教师：你很富有创造力，（教师展示两用水壶）实际上现在已经有这样的水壶了。
学生19：现在的电壶有发生簧片，能提示人们水开了，但要是聋子，这就失去作用了，我觉得可以设计一个指示灯，水开了灯就发光，也一样有提示作用。
教师：你能关注弱势群体，说明你很善良，你的设计也很合理。
学生20：给电水壶安装定时器，可以提前预定时间。
学生21：能否用电磁加热呢？
（这时下课铃响了）
教师：到底你能不能利用电磁加热呢，如果能，还应该考虑哪些问题呢？请同学们课下继续探讨好么。
（教学反思：带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，延伸了课堂的阵地，拓宽了学习的空间和时间，符合新课改精神）
综合实践课着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探索能力，它具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，关注学生“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会、学生与现代科技的联系。教师应该不断提高自己的实践智慧，提升教育理念，不断的思考和完善，使实践课真正成为学生向往的乐园。

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