《浮力》课堂纪实及点评,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
教学过程： 

导入：（多媒体打出） 

有几个小朋友正在花园里踢球，一不小心，球滚进了一个树洞里了，怎么也拿不出来，同学们你能想办法帮助他们吗？ 

（学生兴致很高纷纷举手，激情引趣） 

生：往树洞里灌水，球就能浮上来。（多媒体演示证明正确） 

师：球为什么能浮上来？ 

生：球受到水的浮力。 

师：真棒！看来浮力能帮我们解决问题，这节课我们就来研究有关浮力的问题好不好？（板书课题） 

师：在水中正上浮的物体受浮力？浮在水面上的物体受浮力？ 

生：受浮力，小学自然里学过。 

师：浮在水面的物体受浮力，正在上浮的物体也受浮力，那么在水里下沉的物体是否受浮力？ 

生甲：受浮力。 

生乙：不受浮力。 

[ 学生基本分成两派，争论，都想试着说明理由，但又有点说不清楚 ] 

[ 意图：用学生的好胜心理，激发学生的求知欲 ] 

师：物理是一门以实验为基础的学科，现在证明自己观点最好的办法是什么？ 

生：实验。 

师：好，同学们利用手头实验器材，自由组成小组，设计实验验证一下：在水中下沉的物体是否受浮力？看谁正确？开始。 

（让学生自由分组，培养学生的合作精神；比一比，培养学生的竞争意识。课前教师让学生准备了一些在水里能漂浮、下沉的物体，有的学生用铁块、铝块、石块做实验，有的学生用自带的钉子、弹力球做实验，１分钟学生举手示意已经找到解决问题的方法。） 

师：好，大多数同学都已经通过实验，验证了在水中下沉物体是否受浮力。谁能到前面来演示一下你们组是怎样做的。 

[ 学生纷纷举手，都想到前面演示，教师巡视时，看到大多同学都已得出结论，设计的很简单、易操作，为了促进平时不太发言的学生学习物理的兴趣，故把机会让给这样的同学了 ] 

生：我把小石块用细绳拴住，在空气中测出重为 3.2 牛顿，然后又把挂在测力计上的小石块浸没在水中，测力计示数变为 2.8 牛，说明它受到浮力了。 

师：另一观点的同学可以证明你们的猜想吗？ 

生：实验证明我们的观点错了。但是我有个问题，为什么测力计示数变小了，就能说明小石块受到了浮力？ 

另一生：分析小石块的受力情况就能说明：小石块受到竖直向下的重力 3.2 牛，测力计向上的拉力 2.8 牛，仅这两个力的作用，小石块不能处于静止状态，但小石块在水中确实处于静止状态，说明它还受水给它向上的力――浮力（ 0.4 牛）。 

师：请坐，同学们他分析的好不好？大家都很有头脑，我很高兴。 

生：好，（鼓掌让学生享受成功的喜悦） 

[ 教师发现有几个学生眼神有些茫然，好像没明白，估计是对石块受到向上托的浮力感到有点抽象，不理解，为澄清这一事实，教师特意做了进一步演示 ] 

师：把石块浸入水中，测力计示数减小，说明它受浮力，我们再等效演示，把石块从水中拿出，改用手向上托，也让测力计示数为 2.8 牛，可知手向上托的力为 0.4 牛，像在水里一样，由此证明，石块在水中受到向上托的力 ---- 浮力。 

[ 这时发现学生眼神亮了，直点头，很高兴，听懂了，对以后的知识学习充满了信心，如果教师不能随时观察到学生的反映，一味推进课程，这部分学生就可能卡在这里，影响以后知识的学习，久而久之，就会影响学习物理的兴趣 .] 

师：通过实验分析证明：浸入液体的物体都受到浮力的作用，既然浸在液体里的物体都受到浮力作用，那为什么有的物体上浮，有的下沉，还有悬在液体中？下面利用手头器材研究：做一做看看你能发现什么问题并分析一下原因？ 

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