一年级语文下册《乌鸦喝水》教学反思集汇
《乌鸦喝水》教学反思3
几乎每位老师都会为公开课精心设计教案，尤 其是各类比赛性质的公开课，对教案的设计更是力求 精益求精。殊不知这样的教案，对教师的课堂教学犹 如一座围城，严重束缚了教师的思维。尤其是语文课 堂教学，生成性问题较多，教师在备课时不可能全面 考虑到。如果老师不能走出教案这座人为设定的“围 城”，被教案束缚住手脚，公开课是很难上得出色的。 在一次全市小学语文青年教师阅读课上，我上 了一堂公开课，教学内容是苏教版小学语文一年级第 二册第23课(乌鸦喝水》。课前，我对教案的设计也是 准备得很充分的。首先是激趣导人:上课伊始，我用简 洁的导语问小朋友是否想交新朋友，于是课件展示乌 鸦喝水图，让他们用最简短的话说出图意。这样导人 的目的:一是吸引孩子的注意力，二是锻炼孩子的口 语表达能力。其次安排的是初读课文，整体感知文意。 在学文的基础上让学生认识生字。重点导读，让学生 在感情读文的基础上领会文意。重点指导领会“到 处”一词的意思，为让学生理解这个词的含义，我就 问学生:“当你快到上学时间准备去上学时发现你的 作业本或是书没有了，你该怎么做?”学生回答:“到 处找!”这.
《乌鸦喝水》教学反思4
人教版小学语文实验教材一年级下册第19课《乌鸦喝水》是一篇老课文，在几次教改后依然被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今天，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的课堂。
不得不承认，在课改后的教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中，我们最经常要面对的是学生在学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师不知所措。然而在教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的“异想天开”有了新的认识。
一、珍惜学生美丽的错误
在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但 《一年级语文下册《乌鸦喝水》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。”学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“固执己见”， 我们怎能不为之喝彩?为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是美丽的“错误”吧!对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢!
二、保护学生独特的见解
通过我的启发，并做了实验演示。大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！突然一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，我有些惊慌失措，“你为何这样说？”我追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”显然我有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。马上，我后悔了，又向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于同意为大家做一次演示：“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。”我恍然大悟。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明！我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道：“今天你使我们学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
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