三年初中语文综合性实践活动综述
三年初中语文综合性实践活动综述三年初中语文综合性实践活动综述
福建省泉州惠安五峰中学蒋拱伟
杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。
陶行知说过：行动的生活与生活的磨擦，便包含了行动的主导地位……行是知之始，即行即知，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的……
江泽民也说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。
…… ……
遑论其他，语文学科何尝不是这样的呢？
诸多学者认为语文离不开＂实践＂，离不开＂情境＂，才能＂体会、感悟＂。这充分说明语文学科与外延学科或课程有着＂剪不断＂的关系。那么，如何注意语文学科与其他语文资源的整合，引导学生树立大语文的观念和意识，现阶段显得尤其重要。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》多次提到＂实践＂二字，也明确指出＂语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……＂，同时，告诉我们＂语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有＂。课程资源的多元化，有着独特的弹性，给予探索者很大的研究空间，正如《语文课程标准》指出＂各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用＂。新课标的明确意思，恰如打开真正的天窗，让我们见到了另一番天地，让我们真切地感到母语应焕发的生命力！
在众多理念的基础上，尽管我县尚未实施新课标，但从2000年接手的起始年段，笔者便提出＂迁移·联系·拓展＂大语文实践设想，引导学生关注乡土人文资源对语文教学与学生自身的作用，通过整合课程，开展形式多样的综合性语文实践活动。这一方面提高了学生语文综合素养，不囿于四壁徒墙的教室，狭隘了四野，另一方面激发了学生对家乡本土人文的热爱之情，将来更好地服务家乡，建设家乡，改变家乡。
家乡——崇武镇，＂中国石雕之乡＂，素有＂南方北戴河＂之称，美名远扬，其中富有特色的民俗人文，引多少游客向往。石雕业与旅游业，已成为崇武经济发展的新增长点，而富有特色的石匠与惠东女也早已成为无法＂复制＂的＂品牌＂，但我们的学生了解他们有多少呢，尽管他们的父母都是这样的人。据调查了解发现，学生在这方面的意识相当谈薄。为此，我收集了大量的资料，翻阅了相关地方志材料，购买本乡土名人著作，针对丰富的乡土资源，我设计了＂一个主题，贯穿三年＂的思路，具体做法如下：
一、明确目标，确定内容，展开丰富的话题，拓宽学习语文的视野。
1、主题：你了解身边的家乡——崇武的人与事吗？
2、目的与意义：激发学生认识、热爱、建设、改变自已家乡的热情，培养学生在实践过程中的合作互助精神，锻造学生健全的情感与价值观，学会与人相处，与社会相适应，与自然相协调。
3、各阶段活动内容：
初一年：
①我从哪里来——＂寻根问祖＂找祠堂活动
②民谣，你唱，我也唱
③崇武古城，那堵不倒的墙
④我那可亲可敬的石匠父辈们
初二年：
①云游崇武民间诗海
②多少庙庵风雨中
③佳联妙对庙柱觅
④寻觅闽南崇武农谚的足迹
初三年：
①古老而神奇的民俗风情
②惠东女服饰发展史
③走近——（惠东女人名）
④崇武石文化
以上内容为三年初中语文综合性生活探究的话题，或是社会实践的主要内容。学生可以根据教师引导的方向，本着＂只求过程，不问收获＂精神，想方设法去收集信息、去处理信息，去实践、去探究。这在小学探索性学习基础上有了进一步提升，又为高中研究性学习打下基础。
二、科学操作，民主引导，放松对学生的约束，开创自由、活跃的时空。
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