寓情境于思想政治教学之中
寓“情境”于思想政治教学之中
教学是科学，教学也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束，就教学容量来说，总是有限的，但教师可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分利用形象，创设具体生动的场景，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，激起学生的学习情绪，最大限度地利用时空，以有限体现无限，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。据研究表明，学生最佳的学习状态仅能保持二十五分钟，这就对教师提出更高的要求，要求教师充分利用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳状态的吻合，这就需要政治教师巧设情境，在有限的时空内激发学生的创造性，发挥学生主体性，让学生在学到知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展了个性，把素质教育落到实处，真正做到“知识、能力、觉悟、行为”的统一。 “创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程；强调学生的参与意识，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意识和责任感。这就要求道德教育必须通过一种“中介”来激活个体的道德判断、道德推理，从而使学生将老师传授的道德内容同化、顺化、平衡为个体道德。这个“中介”就是教师创设的教学“情境”。 所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。
一、教学中创设“情境”的几种尝试
（一）、巧妙导入 吸引心、眼
在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能一镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想像。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，、我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈”喜怒哀乐“等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界而生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。
（二）、妙用漫画 寓教于乐
漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：要河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答，你如果是河中的小鱼，你愿意去吗？以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。教师平时也可以布置一些漫画作业，请学生自己创作，或者请学生搜集一些比较好的漫画作品办班级展览，这们更加激起学生的兴致，同时又提高了他们的绘画和鉴赏能力。
（三）、模拟表演 身临其境
初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材，
教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥学生了主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时，教师也可以先预设几个属于或不属于正当防卫的情境，能给学生以真实、具体的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。
（四）、歌声嘹亮 升华主题
从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如：在讲“性格”问题上，我将全班同学分为八个小组，每组在规定时间内写出《水浒传》中主要人物的性格特点，这些环妨 以《好汉歌》为背景音乐，这时课堂气氛顿时活跃起来。如对学生进行爱国主义教育时，可以最后让学生齐唱《我的中国心》作为结束。学生在嘹亮的歌声中进一步认识到什么是爱国主义，整节课的主题在歌声中升华。
（五）、开拓视野 延伸课堂
我们都知道社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师４５分钟的时间对学生的教育是远远不够的，同时只有理论现时没有实践的操作，即理论没有联系实际的理论是苍白无力的，不会长久的。所以必须要使学生实践，开拓自己的视野。当然让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但“实践”的途径是多种多样的，教师可巧妙在设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成的。如：设立“新闻联播”节目，由学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸了课外，这样既丰富了课堂内容，又使学生养成坚持看报刊杂志的好习惯。对社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正“学以致用”。这样有利于于学生了解社会，又能感受到政治学科的实用价值，使政治学科发挥其更佳的教育功能。
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