概要： 课题燃烧课时 日期 教具 知识与技能目标1、 指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法。2、 培养学生的猜想、设计实验、验证实验结果等科学的探究方法，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。3、 向学生进行防火安全教育。态度、情感与价值观目标1、 使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。2、 通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。教学重点1、指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。2、分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。教学难点1、指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。2、分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。教学设计教师演示燃烧，学生观察问题1，燃烧有哪些现象？（发光、放热、有新物质生成）问题2，根据燃烧的现象，我们能否给燃烧下个定义？（燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应）巩固，凡是发光、发热的现象都是燃烧的现象？请举例说明（
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课题
燃烧
课时
日期
教具
知识与技能目标
1、 指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法。
2、 培养学生的猜想、设计实验、验证实验结果等科学的探究方法，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。
3、 向学生进行防火安全教育。
态度、情感与价值观目标
1、 使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
2、 通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。
教学重点
1、指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。
2、分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。
教学难点
1、指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。
2、分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。
教学设计
教师演示燃烧，学生观察
问题1，燃烧有哪些现象？
（发光、放热、有新物质生成）
问题2，根据燃烧的现象，我们能否给燃烧下个定义？
（燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应）
巩固，凡是发光、发热的现象都是燃烧的现象？请举例说明（定义）
活动1，请一位同学来试着做燃烧实验
1、 请一生上台，但不给予任何条件
2、 给一块石头，再给一块木头
教师讲述：让一种物质燃烧起来是要有一定的条件的，首先，这种物质必需是可燃的，我们把可以燃烧的物质叫做可燃物，那么光有可燃物就行了吗？（不行）师：下面让我们对燃烧的条件进行探究。可燃物燃烧需要什么条件？
请学生提出猜想，设计实验验证，根据实验现象得出结论。
可燃物燃烧的条件的探究（分四人小组设计）
我们的猜想：
1、 ；
2、 ；
3、 。
设计实验证明自己的猜想
教师总结：根据今天的研究以及前面的学习，我们发现可燃物燃烧的条件必需符合2个条件，第一，可燃物的温度必需在着火点以上；第二，必需要有氧气。
问题3，燃烧对我们有用吗？
问题4，师：这些都是对我们有益的一面，那么是不是所有的燃烧对我们都有益呢？当这些有害的燃烧产生时，我们应该怎么办？
出示灭火的图片：1、2、3让学生说是怎么灭的火。（教师板书）
教师总结：灭火的方法很多，但总的来说就是破坏燃烧的条件。（板书：灭火原理：使可燃物与空气隔绝或降低可燃物的温度至着火点以下。）
可燃物燃烧的二个条件与灭火的方法
燃烧条件
灭火方法
同时
具备
氧气（或空气）
隔绝氧气（或空气）
只须
其一
达到着火点
降温至可燃物的着火点以下
问题5，如果你不心被困在火场中了，你应该怎么做呢？
课堂小结：
今天我们学习了燃烧
1）什么叫燃烧？
有没有比燃烧还要剧烈的氧化反应？那叫什么？有何好坏？
那么有没有比燃烧要不剧烈的多的氧化反应？那又叫什么？会引起什么后果？怎么办？
2） 可燃物的燃烧需要哪些条件？（缺一不可）
3） 灭火的方法
4） 火场自救
板书设计
燃烧
1、 定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应
2、 可燃物燃烧的条件：
第一， 可燃物的温度必需在着火点以上；
第二，必需要有氧气。
燃烧条件
灭火方法
同时
具备
氧气（或空气）
隔绝氧气（或空气）
只须
其一
达到着火点
降温至可燃物的着火点以下
3、灭火方法：
4、火场自救：
课后反思:
在本课的教学设计中，教师在准备学生的探究活动的器材时，可以多一点实验器材！（可以是无用的，也可以是有用的，总之多一些，这样可以让学生开动脑筋，想出更多！更能说明问题的实验！有的可能是你老师也没想到的！）
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