“长方体的认识”教学设计及教学设想
[12-10 04:23:51] 来源:http://www.77xue.com 小学五年级数学教案 阅读:8287次
概要: 2.谈话:谈一谈你的学习体会。教学设想 1.现实生活是数学学习的源泉。 数学学习内容的组织要紧密联系学生的现实生活。本课中,我设计了蕴含学习内容的生活场景,使学生感受到现实生活中数学的普遍存在,初步体会了数学学习的意义;通过引导学生列举长方体形状的物体,加深了学生的感性认识,进一步激发了学生的学习兴趣;再通过组织学生利用实物展开研究,使学生充分体会到研究的价值。学习内容的现实性有助于学生明确学习的意义,也能激发学习的兴趣。 2.观察、操作、想像是形成空间观念的重要途径。 学生的空间观念是在学习的过程中逐步形成,而不是靠接受获得。在空间观念的形成过程中,视觉、触觉为大脑思维提供了直接的、丰富的素材,因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中,我让学生通过看、摸、比较、描述等活动,引导学生对长方体的面、棱、顶点的位置关系有正确把握,对相对的面和相对的棱的关系有正确的理解,从而对长方体有一个比较全面的认识。学生的学习方式得到有效改善。 3.教学内容的呈现要有
“长方体的认识”教学设计及教学设想,标签:西师版五年级数学教案,五年级数学教案设计,http://www.77xue.com
2.谈话:谈一谈你的学习体会。
教学设想
1.现实生活是数学学习的源泉。
数学学习内容的组织要紧密联系学生的现实生活。本课中,我设计了蕴含学习内容的生活场景,使学生感受到现实生活中数学的普遍存在,初步体会了数学学习的意义;通过引导学生列举长方体形状的物体,加深了学生的感性认识,进一步激发了学生的学习兴趣;再通过组织学生利用实物展开研究,使学生充分体会到研究的价值。学习内容的现实性有助于学生明确学习的意义,也能激发学习的兴趣。
2.观察、操作、想像是形成空间观念的重要途径。
学生的空间观念是在学习的过程中逐步形成,而不是靠接受获得。在空间观念的形成过程中,视觉、触觉为大脑思维提供了直接的、丰富的素材,因此要让学生的手、眼、脑协同发挥作用。在本课中,我让学生通过看、摸、比较、描述等活动,引导学生对长方体的面、棱、顶点的位置关系有正确把握,对相对的面和相对的棱的关系有正确的理解,从而对长方体有一个比较全面的认识。学生的学习方式得到有效改善。
3.教学内容的呈现要有根基。
教学内容一般来说具有生成性,不过有的可以预测,有的是在学习过程中随机生成。教学内容一旦失去生成的基础,学生的学习则有可能变为被动接受式的学习。在本课中,我仔细分析“立体图形”和“长方体的长、宽、高”这几个概念的生成基础。“立体图形”与以前学过的“平面图形”的不同之处是“立体图形”这一概念生成的基础,让学生体会不同正是帮助学生找准了新知构建的基点。长方体长、宽、高的概念教学如果没有“为什么要有长、宽、高?”或“知道长方体的长、宽、高对我们有什么用?”这些问题作为生成基础的话,学生则只能被动接受这一概念。
“长方体的认识”教学设计及教学设想由www.77xue.com收集及整理,转载请说明出处www.77xue.com
Tag:小学五年级数学教案,西师版五年级数学教案,五年级数学教案设计,免费教案 - 数学教案 - 小学五年级数学教案
- 上一篇:正方体的认识
《“长方体的认识”教学设计及教学设想》相关文章
- “长方体的认识”教学设计及教学设想
- › “长方体的认识”教学设计及教学设想
- › 长方体的认识(一)
- › 数学教案-长方体的认识(三)教学目标
- › 长方体和正方体的认识(参考教案二)
- › 观《长方体的认识》一课有感
- › 《长方体的表面积》教学反思二
- › 《长方体的认识》教学反思
- › 《长方体表面积计算》教学反思
- › 《长方体和正方体的表面积》教学反思
- › 立方体和长方体的透视现象
- › 人教版五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思集汇
- › 人教版五年级数学下册《长方体和正方体的表面积》教学反思集汇
- 在百度中搜索相关文章:“长方体的认识”教学设计及教学设想
- 在谷歌中搜索相关文章:“长方体的认识”教学设计及教学设想
- 在soso中搜索相关文章:“长方体的认识”教学设计及教学设想
- 在搜狗中搜索相关文章:“长方体的认识”教学设计及教学设想