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北师大版四年级数学上册《线的认识》教案及教学反思1-四年级数学教案

[05-09 03:40:37] 来源：http://www.77xue.com 小学四年级数学教案 阅读：8797次

概要：教学目标： 1、借助实际情景和动手操作活动，认识直线、射线和线段。 2、通过小组合作、自主探究、归纳总结直线、射线和线段的特点。 3、会用字母正确读出直线、线段和射线，会数简单图形中的线段。 4、培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]观察、操作、概括、合作、探究的能力。教学重点：理解直线、射线和线段的特点。教学难点：能数图形中的线段。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、创设情景，导入新课： 1、引出直线。师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？师：同学们我们有没有看到过火车的轨道？生：已经看到过火车。师：火车的轨道是怎样的？生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后你说一说。生：笔直、无线延伸。师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书）。 2．引出线段师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？生：一段一段的师：它跟铁轨有什么不一样

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教学目标：
1、借助实际情景和动手操作活动，认识直线、射线和线段。
2、通过小组合作、自主探究、归纳总结直线、射线和线段的特点。
3、会用字母正确读出直线、线段和射线，会数简单图形中的线段。
4、培养学生[此文转于www.77xue.com网 www.77xue.com]观察、操作、概括、合作、探究的能力。
教学重点：理解直线、射线和线段的特点。
教学难点：能数图形中的线段。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情景，导入新课：
1、引出直线。
师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？
师：同学们我们有没有看到过火车的轨道？
生：已经看到过火车。
师：火车的轨道是怎样的？
生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。
师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后你说一说。
生：笔直、无线延伸。
师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书）。
2．引出线段
师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？
生：一段一段的
师：它跟铁轨有什么不一样？
生：铁轨很长，而斑马线只是一段。
师：斑马线我们可以用线段表示，因为斑马线只是一段，所以我们两旁加上两个端点。（板书）
3、引出射线
师：我们来看这张图，我们看到了这张图上的灯光是怎样的？
生：灯光是笔直的，能向一旁无线延伸。
师：这一条灯光线我们可以射线表示，能向一旁无限延伸，所以我们只有一个端点。（板书）
4、揭题，今天我们来学习线的认识，认识直线、线段、射线。（板书）
二、小组合作、深入探究。
1、我们已经知道了直线、线段、射线的名称，我们现在来研究他们的特点。（1）先自己说一说直线、线段、射线的特点。(独立思考3分钟)
（2）小组交流，说一说你对直线、线段、射线的认识。
（3）用自己的话写出直线的特点，线段的特点，射线的特点。
2、我们已经知道了直线、线段、射线的特点，接下来我们来学习读直线、线段、射线的方法。
（1）读直线
师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？
生：读作直线AB，或直线BA 。
师：如果取C点、D点呢？
生：读作直线CD，或直线DC 。
师：这两点是不是端点为什么？生：不是
（2）读线段
师：因为线段上有两个点，所以我们只要加上字母AB，怎么读？
生：读作线段AB，或线段BA。
（3）读射线。
师：我们看射线已有一个端点是A，所以在没有端点的地方加上一个点B，读作什么？
生：射线AB。
师：能不能读射线BA呢？为什么？
生：因为射线AB表示能向B的方向无限延伸。
三、实践活动、体会规律。
1、我们拿出自己做的学具，

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来转一转，你有什么体会？我们来画一画，过一点能画多少条直线？过两点画多少条直线呢？
2、我们把书打开来看老虎山到狐狸洞有许多条路，那一条路最短？（线段AB这条路最短）
四、综合运用、感知提升。
1、数一数
师：这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？
2、看一看，量一量。书P15第1题。
比一比哪一小组是优胜组：第一组中的两条线一样长吗？第二组中的两条线一样长吗？
五、小结。
师：今天我们有什么收获？你学得愉快吗？

教学反思
由于本课教学内容是线的认识，有的老师认为这种课会很死板不活跃，体现不出新课程的教学理念，其实不是这样的。经过我的教学实践，听课老师们认为学生学的实在、活泼、自主探究新知。小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

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