高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计之三-高一语文教案
师：在这几句中，那几个动词用得好？
生：染、击、翔。
师：为什么好？这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？
生：让人联想起星火燎原的革命火炬。
师：革命形势蓬勃发展，大有燎原之势。“击”改作“飞”有不同吗?
生：“击”能显示出雄鹰展翅奋飞的强劲有力。
师：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼怎能像鸟一样飞翔呢？
生：“翔”写出了与在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
师：说得好。“浅底’并 教案《高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计之三》，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去鱼像在天空中游动，好像飞翔一样。
师：好。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
生：绚丽多彩，生机盎然。
师：古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写的肃杀悲凉，清冷惨淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常做客”“秋风秋雨愁煞人”等等。为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机呢？这与一个人的什么有关？
生：与气度、胸襟、性格、身份有关。
师：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同反响，充满豪情壮志。（充满感情朗读）
“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，有什么深层含义？
生：既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该竞自由吗？其实就是对人民的一种号召和呼唤。
师：最后作者笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”作者面对广阔的宇宙思绪万端，禁不住向苍茫大地发问：问什么？
生：谁来主宰你的沉浮荣衰。主宰国家的命运，掌握民族的前途。
师：这时，作者陷入了沉思之中。（朗读上阙，感慨——豪情——沉思）
师：上阙通过写景从而提出谁主沉浮的问题，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。
师：毛于1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。旧地重游，回忆往昔那不寻常的岁月太多了。谁能依据上阙推断下阙的领字是那个字？
生：恰。
师：对。“恰”是“正值”的意思。一直领到哪里？
生：粪土当年万户侯。
师：这几句话是什么意思？
生：大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面对祖国大好河山，指点谈论。经常在一起评论国家大事，写出讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看的如粪土一般。形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
师：这几句是回忆往事用以回答“谁主沉浮”的问题。是谁？
生：风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武的人。
师：这样的人不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？（读）最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”大意是？
生：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，激起的波浪，把疾驶如飞的船只都挡住了。”（这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。）
师：毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当水击三千里。”的鸿鹄大志，多么大的革命气概，这么大的气魄当然能主沉浮。
师：齐读下阙。（忆昔——豪迈——坚定）
师：请一位同学概括一下这首词“景中寓情、情中言志”的特点。
生：上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”的答案；主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
师：最后，我们把这首词齐声朗读一遍。
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