品德课程创造性使用教材的初步认识
好的教学，需要下功夫去读懂教材的内涵，去感悟教材中的深层含义。我总是建议教师读教材要分这样的思考过程：
首先是明确教材的中每一块有何含义，指向教学的何种目标。哪些块呢？着重谈谈这方面的问题：
（1）为什么这样命题？
每一个命题都是经过细心推敲的。如《朋友之间》为什么不是我与朋友，不是临别赠言。
（2）导言为什么这样说，要提示教与学什么信息？
我在指导一位教师执教《有趣的家乡风情》时，对导言印象非常www.77xue.comwww.77xue.com深刻：“唱一曲《龙船调》，听一段楚剧、汉戏……乡音俚语中，我们感受到浓浓的家乡风情。”前半句为我们提示了活动方式与活动内容，后半句提示了教学目标，即风情的“浓”，“浓”才“有趣”。
（3）教材每一幅图画，每一处提问意义何在？
——关于图片和提问
图片展示出儿童的生活www.77xue.com事件，教材中的图片大多是儿童的生活www.77xue.com照片，以普通的生活www.77xue.com事件为主，兼顾非日常www.77xue.com...www.77xue.com的生活www.77xue.com事件。这些日常www.77xue.com...www.77xue.com的家庭生活www.77xue.com和学校生活www.77xue.com事件是“婆婆妈妈、鸡毛蒜皮的”，如忘带又具，与同学争吵，和老师有矛盾，向爸爸妈妈耍脾气等，各种各样的图片展示出曾通儿童生活www.77xue.com中的普通事件，使教材中的儿童与教室中的儿童形成“你我”之间的对话关系，一起面对并解决成长中的烦恼和问题，共同享受成长的幸福。但是，这些图片只是一种范例，而不是学习的对象。当我们面对不同地区、不同特点的学生时，有必要在充分.解`方.#文...-编者意图的基础上，活用图片，以达到更好的教学效果。
图片体现了儿童文化与成人文化的交汇和融合。教材中每一幅图片的主体都是儿童，任何一个省略的主语都是儿童。但是，图片的内容都是为了达到一定教育目的而进行过重构的，其中暗含着对儿童的示范和指导，这就体现了成人文化和儿童文化的交融与汇合。教学中，教师应充分.解`方.#文...-图片的用意，了解教材的教育思路，真正读懂图片，在此基础上才能引导学生与文本进行立体的对话，而不是简单的看图说话。
图片是活动的指引与提示。教材编写力求通过设置大量能激发儿童活动和探究的话题，为儿童的自主探究留下广阔空间。教材所设计的活动或主题，大多需要儿童作为主体参与其中，要他们自己动手动脑，亲自去做、去探索
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