品德课程创造性使用教材的初步认识

课例一：余莉华在执教《.体的事，我应该做》一课时，就在引导学生明确作为.体一员有相应职责的基础上，用教材中的图，（班级要周六组织义场活动，而自己周六有安排怎么办？）引发学生思考，自己.体生活www.77xue.com也遇到过这样的事吗？怎么看，应该怎么办？教材发挥示范性作用，“点燃”学生思维。

课例二：再比如市优质课赛课《朋友之间》，对这篇教材的使用我们也进行了很长时间的推敲。这一课教材包括四大板块，第一块是以两幅图配上学生间交流介绍朋友之间的友谊的文字，引导学生回忆自己与好朋友交往中的快乐和难忘的事情，感受朋友的重要性；第二块，通过诗歌与图画，以比喻的方式来帮助学生感悟朋友的内涵，吐露心中对朋友的.解`方.#文...-和期望；第三块是朋友交往中容易发生的问题，朋友间发生争吵，有些话语很伤人，从而引出友谊树设置的填空的活动，认识增进友谊和侵蚀友谊的行为，进一步.解`方.#文...-什么是真正的友谊，还通过富兰克林的一句名言，帮助学生思考；第四块是一个有关朋友的故事。

实际教学中，对于第一块教材，以“用”为主，充分发挥教材的示例性特点，从教材中两个孩子介绍自己的朋友入手，向大家介绍自己的朋友，而且把握住目标，形成两个层次：一是.解`方.#文...-朋友有很多种，玩伴、同窗、密友；二是通过具体的生活www.77xue.com场景（照片）或有不同寻常的意义的物品，交流与好朋友之间的最难忘的生活www.77xue.com片断，一句话，一张小纸片，一个眼神，但能真正拨动心弦，激发情感体验，而且在六年级最后一学期回顾这些内容，别具意义，从而自然而然表达对朋友的.解`方.#文...-与期望，将教材第一块与第二块结合起来。这二部分教材以“用”为主，但也关注学生的真实生活www.77xue.com与生活www.77xue.com体验。

第三块教材，以“增”为主，首先是增加了与朋友“交往最不愿意听到的话”，关注朋友交往中问题，我们对学生的问题进行了细致的筛选，用这一个切入点，引起学生对真实生活www.77xue.com丰富的体验，并且通过换位思考的办法，引导学生关注自己的问题，产生真实的思考，其次，我们“增”了一次辨析活动，即关于MP3事件（好朋友都新买的MP3带到学校与自己分享，但明显违反了班主任的禁令），或者说，情感与原则相冲突时如何进行价值取向的事件，在辨析中分辨哪些行为能增进友谊，哪些侵蚀友谊，学会多角度思考问题，增强处.问题的信心，增长生活www.77xue.com智慧交往智慧。让友谊树记录下学生自己的真知灼见。对于第四块教材，我们将它的教学目标.合到第三块的辨析中去，考虑到故事的特殊性，我们进行了删除。

概括来说，“用”“增”“删”“换”“合”是教师平等面对教材经常.取的一些思考方式。在课题研究上，要重点关注这些方式的是否符合目标的要求、是否切合学生实际，关注学生的真实生活www.77xue.com，能引起学生的真实思考，并发挥生活www.77xue.com德育的功能。即一个目标性问题，一个适用性问题。

1．创造性地使用教材要读懂教材内涵。

读懂教材的内涵十分重要。在课堂教学中我们不难发现，一些教师上课既没有广度，更没有深度，平淡而乏味。究其原因，有一个“习惯性”的问题。长期以来，教材就是教师的“教本”，学生的“学本”，是教学活动的依据，具有绝对的权威性。老师习惯于讲教材，让学生学教材。现在，则要打破教学中过分依赖教材的做法。教材所呈现给老师、学生的范例，只起到示范和开阔思路的作用，不能照本宜科、照图讲图。教材面对的是全国不同地区、不同水平的学生，所呈现的事物具有局限性，不可能与各地的实际状况和学生的实际情况www.77xue.com完全吻合。教师不要机械地.解`方.#文...-教材，被教材所束缚，应根据本地区和学生的实际情况www.77xue.com灵活掌握和进行再创造。

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