高一英语写作教学反思－－从鲁子问教授博文中想到的
四.写作的量。一个单元一个写作任务，language power中还有一个，相对于其他课型，量似乎不够。然而教学实践中的一个矛盾现象却又相当突出：听说读课型中融入写的成分太少，导致学生写的积累及其欠缺。
五.因此，阅读等教学中应渗透写的训练。任何一种课型都不排斥其他训练形式和手段的存在。输入、运用的形式多样化，能够对学生形成丰富的深刻的刺激，有利于提高语言运用的熟练程度。各种课型之间宜适当融合、渗透。老死不相往来不利于语言能力的形成。为阅读而阅读，未必就能保全阅读。至于写作，就更可想而知了。
高一阶段的写作以语言运用的学习和模仿例文为主比较实际，根据学情和进程可以适当调控，以确保学生达到语言目标要求，同时兼顾内容和策略。等词汇语法句型全学好了再关注语言的使用，大概永远也不可能。
高一学生习作中一半左右缺乏必要的条理性和逻辑意识，句子之间常常是彼此割裂的，甚至在句子内部也常常出现逻辑混乱。这反映了语言知识和逻辑思维的双重不足。阅读教学中运用文中语汇简述和缩写课文，是语言学习、灌输结构、条理意识很好的途径。
Tell me and I forget.Show me and I can remember.Involve me and I will understand.从复述、缩写着手，不仅可以巩固语言点，还能逐步
建立篇章的概念，使学生得到大量的关于框架结构的训练，一举两得，写出来就是一篇不错的作文。这种形式方便老师的操作和学生体会比照。
开始写这篇文章的时候，我的课刚好进行到模块四的写作。我试着把以上的想法用到这节课中，下面是大致的过程，请专家指正。
Step1.Read the letter and find out what kind of linking words the underlined words are.
Step2.Do Ex2 on Page 45.
Step3.Read it again.How many paragraphs are there in the letter? What is each paragraph about? Tell the class.
Step4.
1.Do Ex3 on Page86.
2.Exchange your classwork with your deskmate. Are there any differences?If so whose is better?
3.Compare with the letter on Page 45.
Step5.Now look at the task. Are you sure what to do? (If not look at the stages.)
Step6.Write your letter.
Step7.Check your letter to make sure of the paragraphs.
Step8.Speak.
Tell us your letter.
Step9.Can it be polished?Where and How?
Step10.Copy your letter and read that of your deskmate’s.
专业成长离不开专注和执着追求，不能没有同伴的交流合作分享，同样也离不开热情的专家的提携、引领和召唤。网络运用的普及为教师专业成长提供了一个个人研修与专家引领相结合的极好渠道。这确实值得我们庆幸。在此，我还要特别感谢鲁教授对我的启迪和指导！
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