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高一数学教学的一点反思

[10-10 21:44:02]   来源:http://www.77xue.com  数学教学反思   阅读:8571
概要:加盟乐外一个学年了,回顾这个学年的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈 下降的趋势,学生的平均分越来越低,在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74, 本学期的期中考试(温州十校联考)平均分只有51.42,几次月考成绩分别为124(满分 150), 60.(满分100),52(满分100),学生对数学的学习在逐渐失去兴趣,问数学 问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢? 1. 初,高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数 的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出 而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对 每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 知识,紧接着就是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它们 具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,向量对空间想象能力的要
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加盟乐外一个学年了,回顾这个学年的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈
下降的趋势,学生的平均分越来越低,在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74,
本学期的期中考试(温州十校联考)平均分只有51.42,几次月考成绩分别为124(满分
150), 60.(满分100),52(满分100),学生对数学的学习在逐渐失去兴趣,问数学
问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢? 
1. 初,高中教材间的跨度过大
初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数
的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出
而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对
每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数
知识,紧接着就是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它们
具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点,向量对空间想象能力的要求
又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。
此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客
观原因。
2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次,同学们普遍反映数学课能听懂但作业
不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。带着问题我多次去
听了初、数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例
题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初
中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在
授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。我和梁老
师都是刚从高三教学下来的老师,可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学,因
此造成初,高中教师教学上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应
不了高中教师的教学方法。(这点也得到了温州中学杨老师的认同)
3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完
成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积极思维;遇到难题
不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、
看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求(如
李鑫同学就对我说初中我数学很差,但我在中考前一个月,很认真的学习了一下,我数
学考了1350。上述的学习方法,不适应高中阶段的正常学习。
针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取如下措施。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学
生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中知识体系
,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学
计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。同时学校也应该组织 初,高中老师座
谈,交流教法。
2.高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。
根据我的实践,我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。
教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分
配方法”等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力
,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑

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