营造生活情境,激发学习兴趣
[10-10 21:44:02] 来源:http://www.77xue.com 数学教学反思 阅读:8511次
概要:心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在教学时应根据学生的这一特点,创设情境,引导学生从生活出发,来学习和掌握数学,使学生感受生活中处处有数学,生活中处处要用数学。如在教学循环小数时,先请学生听火车行进时车轮滚动发出的“轰隆轰隆”声,再请学生观察星期一、星期二……星期日不断重复的有规律的变化,接着启发学生再举出一些类似的例子,在此基础上,让学生试算1÷3和28.4÷11并讨论其中的循环现象,这样,学生不仅理解了循环的意义,而且兴趣盎然。又如:在教学乘法后,我让学生猜一道题:有两对父子去吃饭,可是服务员却发给他们3双筷子,这是为什么?再问:同学们都知道4×5=20,现在只有10盆花,要求摆成5行,每行4盆,该怎么摆?一石激起千层浪,在争执中,激起了学生的好奇心,并对数学产生了浓厚的兴趣。教学反思《营造生活情境,激发学习兴趣》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在教学时应根据学生的这一特点,创设情境,引导学生从生活出发,来学习和掌握数学,使学生感受生活中处处有数学,生活中处处要用数学。如在教学循环小数时,先请学生听火车行进时车轮滚动发出的“轰隆轰隆”声,再请学生观察星期一、星期二……星期日不断重复的有规律的变化,接着启发学生再举出一些类似的例子,在此基础上,让学生试算1÷3和28.4÷11并讨论其中的循环现象,这样,学生不仅理解了循环的意义,而且兴趣盎然。又如:在教学乘法后,我让学生猜一道题:有两对父子去吃饭,可是服务员却发给他们3双筷子,这是为什么?再问:同学们都知道4×5=20,现在只有10盆花,要求摆成5行,每行4盆,该怎么摆?一石激起千层浪,在争执中,激起了学生的好奇心,并对数学产生了浓厚的兴趣。教学反思《营造生活情境,激发学习兴趣》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
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