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《秋天的图画》教学实录与反思

[10-10 21:44:02]   来源:http://www.77xue.com  语文教学反思   阅读:8493
概要:一、 写话要求 “秋天的图画”是二年级“语文乐园四”的“语文生活”中一次综合性的语文实践活动。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。 二、 教学实录(片断) 师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢? 生:太有意思了! 师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗? (学生争先恐后举起手) 师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。 生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了! (板书:稻子 金黄) 生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。 师:你觉得像什么?像不像红灯笼? (展示“红灯笼”。) 生:像! (板书:柿子像红灯笼) 师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了? 生:橙子。 生:柚子。 生:橘子。 师:对呀,秋天正是一个收获的季节! (板书:橙子 柚子 橘子 收获的季节) 生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好
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一、 写话要求
    “秋天的图画”是二年级“语文乐园四”的“语文生活”中一次综合性的语文实践活动。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。
    二、 教学实录(片断)
师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢?
生:太有意思了!
师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗?
(学生争先恐后举起手)
师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。
生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了!
(板书:稻子 金黄)
生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。
师:你觉得像什么?像不像红灯笼?
(展示“红灯笼”。)
生:像!
(板书:柿子像红灯笼)
师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了?
生:橙子。
生:柚子。
生:橘子。
师:对呀,秋天正是一个收获的季节!
(板书:橙子 柚子 橘子 收获的季节)
生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢!有红的、黄的、白的。
(板书:菊花开了)
师:秋天到了,你们还发现哪些变化?
生:街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。
生:我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。
(板书:树落叶 草变黄)
……
师:是呀!秋天真美呀!面对这么美的景色,大家想画下来吗?
生:想!
师:请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。
(学习小组合作画秋天,大家分工合作,画自己最想画的画。学生你一言,我一语,互相补充。)
生1:我画蓝蓝的天,再画几朵白云。
生2:云不能画太多,我看见天上的云特别少。我画树下的小草。
生3:草应该涂黄色和绿色。
……
师:同学们,看着你们的作品,我真想画一画。看,真美!
(展示学生作品)
师:如果给这些美丽的图画写上几句话,那真是锦上添花呀!谁来试试!
(展示其中一幅学生作品)
生:秋天到了,蓝蓝的天上有几朵白云。
师:说得真好!
生:柿子红了,像一个个美丽的红灯笼!
师:真棒!你学会用打比方的句子了。老师要为你精彩的发言鼓掌。(老师带头鼓掌。)
师:谁也能像他一样棒!
生:稻子熟了,田野好象铺了一张黄色的地毯。
生:树上的黄叶落下来,好象黄蝴蝶在飞。
师:我真佩服你们,想象这么丰富!现在,大家就像刚才这些同学一样,都给自己小组的画写上几句话吧!看看谁的句子最美!老师再给大家提个建议,好吗?
生:好!
师出示:(1)可以按顺序写。比如:从上到下,从左到右。
(2)把你最喜欢的景物写详细,其它的可以简单写。
(3)看一看板书,可能对你有启发。
(学生写话,然后读给学习小组同学听,小组同学互相纠正,补充。)
    三、教学反思
    这次写话训练,改变了一直以来学生觉得无话可说的情况。我觉得自己在教学过程中,注重根据低年级学生的年龄特点,优化教学过程。循序渐进,有目的地指导,让学生有章可循,才能收到这么好的效果。
    (一)选择最贴近学生生活的内容为切入点。
    良好的开端等于成功的一半。我以学生最喜欢的秋游活动为切入点,让他们自由说自己最感兴趣的东西。这样,大家的兴趣越来越浓,要写下来的欲望自然越来越强,到写话时,真是水到渠成了!
   (二)让画笔进入课堂。
   平时,我觉得学生都特别喜欢画画,都非常喜欢用图画来表达自己的想法。我充分利用这一点,让学生画自己最想画的东西,引导学生更深一层去感受秋天、感受秋天的美丽,更加激发学生写话的兴趣。
   (三)巧用板书。
    低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,进入写话程序时,如果就对他说:“刚才怎样说,现在就怎样写。”学生一下子就没有任何依据了,难以下笔。现在,我有意识地将精彩内容板书下来,写话时,再引导学生根据板书来说、写,自然就有话可写了。
    我觉得,这样生动、活泼、有趣的语文课,不正是学生所期待的吗?  



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