《小猴过生日》课后反思
《小猴过生日》课后反思
多 余 的 疑 虑
—— 《小猴过生日》课后反思
城西中心小学 程燕青
新一轮的课程改革推行以来，时常会听到来自部分家长或教师发出的疑虑：现在的孩子太难管，太难教了，再搞这样开放式的教学行得通吗？孩子们整天就知道玩啊、闹啊，不遵守纪律，这样进行新课程改革，孩子们的学习、思想能上进吗？
因为我也是教师，经常置身于孩子们中间，所以能真切地体验、感受着他们的生活。“金无足赤，人无完人”，客观地说，部分家长及教师产生这些疑虑也是有一定的原因的。孩子们正处于成长过程中，加上现代社会复杂环境的影响，孩子们确实会在成长过程中产生这样或那样的过错。而我们农村孩子的家长及教师大多受过应试教育的影响，他们认为学生上课就应该“小手放放好，小脚并并拢，专心听老师。”问题答案嘛，就该“一是一，二是二。”他们觉得这样孩子才能明辨是非，才能在学习、思想上有所进步。他们怀疑现在推行的新课程改革倡导让孩子主动、合作学习，甚至有时课堂上还会处于“闹哄哄”状态，这样小小年纪会主动、合作学习吗？在那样“闹哄哄”状态下，孩子们能在学习及思想上有所进步吗？其实，类似这样的疑虑也曾多次在我的脑中出现，直到一次执教好《小猴过生日》一课后，不但消除了我存在的疑虑，而且更让我对新课程改革充满信心。
下面，我就自己在教学浙江版六年制小学语文课本第三册中的一节听说训练课《小猴过生日》来谈谈自己对课程改革的理解。《小猴过生日》是浙江版教材中的一节听说训练课，它的要求仅仅是听说能力的培养。而新的小学语文教学不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。 口语交际是新课标提出的一项新内容，意在培养学生的口语交际能力。口语交际也是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。怎样在这一老教材的听说课教材中挖掘口语交际的内涵，我进行了一些思考，将新课标的精神融入其中，对教材加以改进，使之成为一堂口语交际课。在这儿，我想选取教学过程中的两个片段来谈谈自己对实践新课标的认识：
片段一：
教师：小朋友，童话森林里这么热闹，好多小动物都准备了礼物，来庆贺小猴的生日。现在，我们来当一回这童话森林里的小动物，演一演这个故事好吗？
学生（齐声）：好！
教师：你想演谁呢？请戴上你的头饰，拿出你准备好的礼物，到你们的童话森林里去庆贺一下你们的朋友小猴的生日吧！
（在课前准备时我将学生分了组，选出了小组长，让每组孩子在小组长的协调下自行协商确定出自己喜欢演的角色，并做好头饰，画好各自需要的礼物。）
孩子们都乐了，甜甜的笑容洋溢在他们可爱的笑脸上，他们从我话语中，从我的体态语中知道是让他们分小组合作表演。
片段二：
在小组表演后，我请学生毛遂自荐到讲台前来演一演。以下的片段就是来自一组孩子表演完后体验：
学生1：老师我觉得这个童话森林里的小动物都很有礼貌，我应该向他们学习。
教师：对啊，你是一个听得很仔细的观众，在庆贺别人生日时，我们是该说话礼貌，声音响亮。
学生2：老师我知道小猴为什么不收小老鼠送来的礼物？因为小老鼠经常偷东西，小猴不要别人偷来的东西。
学生3：是啊，小老鼠拿偷来的东西讨好小猴，真不应该。
学生4：老师，刚才我们表演的故事中，都是说小猴不愿意接受小老鼠的礼物，认为小老鼠的礼物肯定是来路不明的，小老鼠只好回家了，我可不可以给这个故事编一个更好的结果？
其他学生：有的一脸诧异地望向他，有的在私下里窃窃私语，有的孩子则把目光投向我，看我如何定夺。
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