备课的革命
[11-10 14:01:20] 来源：http://www.77xue.com 七年级地理教案 阅读：8816次
概要：问题是谁造成的呢？是教师个人造成的吗？不可否认，教师队伍中确实有那种工作上满足现状、不思进取的人，但这毕竟是少数，属于个别人的问题。当在一个学校里，你也“转圈”，我也“打夯”，大家都“转圈”“打夯”的时候，显然就不再是个人问题了。我的看法是：管理使之然。备课＝写教案？管理中的因循守旧、呆板僵化、对教师不放心等因素带来了教师工作的大量的无效劳动。就备课而言，一个偏狭的认识造成了长期以来管理的误区。这种偏狭的认识就是：备课＝写教案。许多教育管理者们大多把教师的备课盯在了写教案上，写教案就是备课的全部，谁在奋课本上项目填得全、字写得密，谁就备课认真，谁就备得充分，谁就可以得高分。于是，在一些学校的教案检查中，常出现这样的情况，得分高的基本上是那些刚上岗的青年教师或者喜欢拿现成的《教案》就抄的教师。而那些一本书教过多年，教材滥熟于心，不在抄抄写写上下功夫的教师的备课却不见得得高分。我曾听说过这样一个笑话：一个学校在期末要查教师教案，一位教师平时不写教案，此时的他仍不慌不忙，从他的同事中拿过一本，
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问题是谁造成的呢？是教师个人造成的吗？不可否认，教师队伍中确实有那种工作上满足现状、不思进取的人，但这毕竟是少数，属于个别人的问题。当在一个学校里，你也“转圈”，我也“打夯”，大家都“转圈”“打夯”的时候，显然就不再是个人问题了。我的看法是：管理使之然。
备课＝写教案？
管理中的因循守旧、呆板僵化、对教师不放心等因素带来了教师工作的大量的无效劳动。就备课而言，一个偏狭的认识造成了长期以来管理的误区。这种偏狭的认识就是：备课＝写教案。许多教育管理者们大多把教师的备课盯在了写教案上，写教案就是备课的全部，谁在奋课本上项目填得全、字写得密，谁就备课认真，谁就备得充分，谁就可以得高分。于是，在一些学校的教案检查中，常出现这样的情况，得分高的基本上是那些刚上岗的青年教师或者喜欢拿现成的《教案》就抄的教师。而那些一本书教过多年，教材滥熟于心，不在抄抄写写上下功夫的教师的备课却不见得得高分。我曾听说过这样一个笑话：一个学校在期末要查教师教案，一位教师平时不写教案，此时的他仍不慌不忙，从他的同事中拿过一本，交给了他的一个字写得好的学生，经过几天的加班加点，教案交了上去。检查的结果是：由学生代抄的“新版”教案得了“优”，而被抄的教师的“原版”教案得了“良”。原因很简单，学生代抄的教案书写认真整齐清楚，比原版教案“好”多了。
教案的检查能有这样的结果，一些学校的管理者也就有这样不解的疑惑：教案写得细得分高的老师课的效果不见得好，教案写得简略得分低的老师课的效果并不见得差。
事实上，对有些教案写得差的老师而言，不仅不存在课上得差的问题，而是这些老师的课是出奇的好。
早就听说，国内著名教育改革家魏书生老师一年中几乎有一半的时间在外讲学上课，他上课常让学生选上哪一课或者猜上哪一课，而他从来不带教案。以前只是听说，不曾亲见。可在１９９３年魏老师应邀来我县上课时，我们看到他只拿一本课本就和学生们上了一节非常精彩的课。
何文浩是湖北的特级教师，他在高三的物理课上不拿教案上课，并且从来不给学生布置课外作业，而他带的班高考成绩非常优异。
赵谦详是全国十佳教师，他的“语文教育与人的发展研究”成果轰动全国，他也是上课没有教案。年过５０的他现在已从吉林被挖到了北京。
我想，用我们常规检查办法来检查魏书生、何文浩、赵谦详，不知他们的常规教学该得几分？
也许有人说，魏书生在学校里是校长，没有人检查校长的教案。可是我知道，何文浩、赵谦详不是校长，学校里也没人检查他们的教案。
了解上述三位名师的人都知道，这些人的教案没有拿在手上，而是装在肚子里的，他们的课走到哪儿准备到哪儿。何文浩的头脑中有上千道各种类型的物理题目，每种题目都有若干种处理办法。魏书生无论去哪里讲学，日记就写到哪里，为学生准备的书籍资料就搜集到哪里。赵谦详即使旅行结婚也是习惯性的把随见随感写成诗歌文章，而这些最富有时代气息的诗文很快就变成了学生课堂上的阅读材料。
也许有人说，你举的例子都是一些名教师，他们的素质高，能力强，教学效果出众，并不能作为普通老师的代表，不足为凭。
可是，早在１９８７年前后，我在一所初中任教导主任的时候，我们和老师们定了一个规矩，同一册教材已经上过三年以上的有经验的老教师，在写教案的时候可以写简案，或者在旧教案上做些修改补充。这样做的结果是减少了这些老师的无效劳动，提高了教学效率，这个学校的教学成绩在全县名列前茅。
时隔十多年，当我们在全县部分初中语文教师中进行“超常规”发展的时候，在第一批１０４名教师中还没有听到哪一位老师因为教案写简了而从负面影响了教学效果的。恰恰相反，在短短几个月的时间里，有很多老师正因为有了“超常规”的行动，而带来了“跨越式”的发展。
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