2017年教学视导总结
2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动,有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结;进行的一些常规检查,有通知、有原始检查记录、有总评,有总结、有简报;原始材料齐全,也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。
3、档案内资料摆放有序,装订成册,附有封面,.洁、.齐,美观。
4、教学管.部分,各校都有具有各校特色的校本课程,重视教学过程监控,里边内容充实,如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。
5、教学过程部分,是学校的重中之重,其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改,资料真实,齐全,丰富,是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效:不仅开展的扎实,而且具有自己的亮点。
www.77xue.com的 三、存在的问题:(一)、课堂教学
1、教学情景在应用时有点牵强附会
在讲课中,多数教师注重情景教学,但有些情景用的不恰当,主要表现在:一是创设的情景与本节学习内容没有联系,用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景,学生也提出了很多问题,但教师没有总结和引导,就开始第二环节的教学,情景的作用没有发挥。
2、小组合作学习流于形式
在实施新课改、落实新课标过程中,有的教师.解还存在一些偏差,只注重了形式,忽视了实效,如形式的小组讨论、合作学习;片面追求课堂的热闹;随意性的夸奖、表扬;提前安排、演练的环节等。
3、反思没有针对性,实效性差。有的很明显,是课后补上的,应付检查。
4、个别教师对教材内容把握不准确,不能深刻.解教材,更达不到灵活使用,因此出现教学目标定位不准确,实现].www.77xue.com的..不了教学目标的情况。
5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱,条例不清楚,思路不清晰。
6、有个别低年级的教师,常规训练不够,教师只顾自己讲,学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。
7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一,有的一味用“你真棒”,即使学生做的不太好也说“你真棒”,给学生一个错觉:做得好与不好都是棒的。
8、一部分教师上课不体现策略,教学设计不科学、不合.。尤其是年龄偏大的教师,怀着侥幸心.,总感觉视导抽不着,到时临时抱佛脚,结果教学设计可想而知。
9、有的教师没有用足够的时间、精力,细读、解读、研读教材,上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案,拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路,机械复制。
(二)、常规检查
1、有些教师的书头备课过于简单,重难点写的多,过程写的少,实效性较差,
2、.体备课发挥的作用不大,流于形式的较多。
3、教师说课时有点提的少,缺点说的多,评课时缺点说得少,优点说得多,不能正确方www.77xue.com的案,.欢评价。
4、有些作业批语太单一或没有,只写个日期,无激励性语言、激励性符号或等级。
5、有的作业批改还使用“∨”“×”号,作文中出现的错字,师只在右边画了个方框,学生没有改错。
6、个别教师对单元试卷的批阅不及时,还有让学生批阅的现象。
7、一、二年级基本上无田字格作业。
8、部分教师上课时,忽视学生学习习惯的培养,在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真,老师任其发展,不利于学生的学习。
(三)教学档案
1、有些材料补充不及时,开学前的资料较全,而本学期的有关材料没有及时跟进。
2、缺少活动开展的完.性资料。平时不注意原始资料的积累和..,有些活动开展了,只有记录过程,没有通知、安排表、总结等。不完.。
3、缺少过程性的资料。有些档案,制度、职责健全,但过程性资料较少,内容显得空洞、没有实效性。
4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。
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