学校校本教研工作汇报
在全县中小学轰轰烈烈进行主体化教学法实施之初，我们学校便申报了课题《初中主体化课堂教学模式研究》并获得了省级立项。目前《初中主体化课堂教学模式研究》及相关子课题，已经处于收尾论证阶段。“在教研中科研，通过科研促进教研”，教师的科研能力、教研能力、教学水平有了大幅度提高。
3、示范型教研
我校现有市级骨干教师2名，县级骨干教师15名，在校本教研中，我们充分发挥骨干教师的作用。一方面我们非常www.77xue.com的www.77xue.com的重视骨干教师的业务提高，另一方面我们鼓励骨干教师与其他教师结对子，实行师徒制。通过骨干教师的传授、交流、示范、指导，其他老师也不断发展提高。我们还经常派骨干老师到省内外参加教研教改观摩活动，回来后落实“三个一”，即：作一次专题报告，上一堂汇报课，指导青年教师上一节课。使赴外学习起到“派出一个，带动一片”的效果。
在每学期开学初，学校业务领导都要提供一节观摩或研讨课，并由市、县级骨干教师，进行为期一周的示范课，供全校教师学习，充分发挥骨干教师的引领作用。
4、汇报型教研
为了使年轻教师尽快提高自己的教学水平和教研能力，在每学期期中之前，我们将进行至少两周时间的青年教师课堂教学汇报。由年轻教师把自己认为最满意的，最有商讨价值的课，拿出来供大家研讨，提倡不同的风格，不同的切入点，然后大家针对这节课进行交流，用.体的智慧去帮助年轻教师尽快提高。
www.77xue.com的 第二层面，教研组层面1、“伙伴式”教研
教师互助合作是教研的灵魂。我们根据自身特点，由同年级，同学科的两至三名教师成立年级备课组，探讨“伙伴式”备课模式。
“伙伴式备课”，.取“个体—.体—个体”的方式，先由教师把上课内容、重点、难点及思路等进行个体备课；然后，以年级备课组为单位，进行.体备课讨论，并..成教案；再次，教师根据.体备课，针对本班实际情况www.77xue.com的，对教案进行必要的个性化修改，突出创新；最后，在下次.体备课时首先讨论上次的教学反思，以利于今后改进教学。这样，既有教师的个体备课，对不同教师有不同要求，体现教师的发展水平和个性风格，又有教师的.体备课，为教师同伴间的展示、互学、互助、对话、交流、合作提供了平台。
2、会诊式教研
为充分发挥教研组的作用，学校定期就教育教学中出现的疑难问题开展教研组.体“会诊”活动。我们要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，分学科定期召开教师.体研究会，把问题摆出来，由全体教师共同“会诊”，找出解决办法。
3、攻关式教研
我们强调，最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织开展教研活动和课题研究中，我们围绕课程改革的需要，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥教研组的.体力量联合攻关。例如，新课程提倡合作式课堂教学，但在实际的课堂教学中，学生人数太多，程度参差不齐，教师操作很难，如何找出一些行之有效的方法。老师们在一起学习、交流，最后达到共识。
第三层面，教师个人层面
1、反思型教研
校本教研的关键环节在于老师在反思中发现教学问题，为了强化老师的问题意识，我们指导老师.取反思型教研。要求老师们的反思贯穿于教学的.个过程之中，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学.念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后反思。为了督促教师的教学反思，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行.论总结，写出教研文章。
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