班主任——做学生心理健康的导师
因此说良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。教师要从了解学生的心.出发，实现].www.77xue.com的..师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，才能消除学生心.上的障碍。
二、引导学生迁移异常情绪。
我主要运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地对学生进行引导。当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心.上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活www.77xue.com的中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情置之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活www.77xue.com的。
三、促使学生实现].www.77xue.com的..新的心.平衡。
激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。
四、建立适合学生健康发展的心.机制。
人的个性心.是一个人不同于他人的心.特征，是人的个性心.的比较稳定的个别差异性，人类有他的共性，又有他的个性。素质教育既是面向全体学生使其全面发展的教育，同时又承认学生的个性差异，注重每个学生个性健康发展的教育。因此，我对学生的德育教育就要首先摸清每个学生的个性心.特征，然后采取因人而异、因材施教的办法进行引导。自尊心强的学生，平时能自觉遵守纪律，偶尔有过失，不宜采取直接批评，而应采取旁敲侧击；表现差、学业差的学生，容易丧失信心，教师应尽量在他们的身上找出优点，并及时给予表扬，调动他们的积极性；学业好的学生容易骄傲，教师应给他一定的压力，并指出他在某方面的不足；调皮的学生好面子，教师可以通过“交朋友“等方式使之靠拢在老师身边，便于及时引导。
例如我班的王刚同学因病耽误学习，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，想放弃学习。这种自卑情绪，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，我就及时与他一起讨论，做耐心细致的心.疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆，结果在上学期的期末考试中，他考到了全年级前五名。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心.，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心.障碍的突破法。
当然，做好中学生的心.导师是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心.疏导，一是要在学生心.障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心.障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心.疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心.障碍要消除在萌芽状态。
从混乱走向有序，需要一个温暖宽松的环境。老师，尤其是我们班主任有责任帮助青少年顺利度过青春期这个人生转折的十字路口，在辅导他们学业的同时，更要关注他们的心.健康，帮助他们完成出色的自我塑造。所以，班主任也应该成为学生的心.医生。
青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”。这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生.上的迅速“成长”极大地打破了生.和心.之间的平衡，打破了心.诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心.问题。作为班主任如何及时发现学生的心.障碍，采取积极有效的措施予以疏导、消除，促进学生心.健康发展呢？这是一个所有班主任都应努力探索解决的问题。
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