实践物理新教材的反思,标签：高一物理教学反思,初中物理教学反思,http://www.77xue.com
（三）新教材成功地落实了学生学习方式的变革
　　新教材中通过学生自主学习、探究，亲身经历、体验，有助于学生形成独立的思维方式和人格魅力。新教材实施过程中，学生死气沉沉、钻牛角尖式的学习少了，代之而来的是提出问题、假设猜想、设计实验、合作探究、交流或者自觉收集信息、数据、资料、探索性实践等活动，学生课堂气氛活跃了，课后目标也明确了。如八年级下中的“电能”一节，通过引导学生收集电能表的说明书和电费收据单，让学生学会正确使用电能表，并通过相关数据进一步归纳推算其他物理量，解释有关现象。这一节的学习，引起学生强烈的求知欲。课下，有的学生拿出儿时的四驱车探究，并画出电路图向教师展示，有的学生拿出电饭煲、热水器等家用电器的说明书，与教师一起共同探究工作原理、电路设计等深层问题，甚至一些学生根据所学物理知识画出了正常工作和保温时的电路图，引起我强烈震撼。新教材抛砖引玉的功能发挥得淋漓尽致。
（四）新教材促进教师授课形式发生转变
　　新教材在各节内容的授课方式上，一改传统教材那种平铺直叙，由实验（或引入）讲现象、讲结论、会应用的教学过程，改变了那种给出物理定律（规律）让学生模仿练习的框架。在各章节上也给学生留有足够余地，通过“想想做做”（或演示实验） “科学世界”“动手动脑学物理”等方式。 尝试一一探究是新教材方法上的一个显著特点，教师经常从情境设置引出问题，尝试让学生提出问题，猜想、假设，鼓励学生自我探索、研究，去解释现象，得出结论。在课堂40分钟里，让学生自主地探索、经历体验和感受，获得必要知识，教材选用贴近学生生活实际，具有时代气息的现象、模型。激发培养学生的学习兴趣，教材中的例子，非常生动，有意义。比如“气体压强与流速的关系”这一节时，生动的例子有：“硬币比赛跳高”“向平行放置自由下垂的两张纸中间吹气”“向两节相连中间断开吸管中水平吹气”等。学生对这些新颖的小实验，很感兴趣。
（五）新教材内容切入符合初中学生实际要求
　　新教材符合义务教育的普及性、基础性和发展性要求，它面向全体学生，希望人人都能获得基本的物理知识与技能， 同时又使不同的人得到不同的发展。一些新知识出现并不一定要求学生掌握很多的物理内容，而是要求学生通过物理的探究活动，掌握学习物理的方法，锻炼科学探究物理规律过程的能力。比如“凸透镜成像规律”中，凸透镜是一个很简单的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪的关键构件，用两个凸透镜简单组合还能制成一架简易望远镜、显微镜。基础知识的学习让学生学到更有价值的、富有实际应用的物理。另外，新教材内容设置，还有意识让学生通过实地考察、亲自实践，增强学习后继知识的积极性。
三、新教材对教师提出挑战
　　新教材在内容安排上，给教师增加考验，提出新的考验。探究多了，教参内容却少了，如果教师不知新、老教材有何区别与联系，在知识点和挖掘教材的“深度”上就很难根据新教材的实际情况进行处理，创造性地教学，尤其对开放性的探索。一些教师观念转变需要一个过程，有时因为新教材要求较高，加之本身惰性，新教材能否再次落入片面追求升学率教育的俗套中。其次，讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，知识面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使学生真正学到系统、严密和“适度”物理知识。第三，评价上，过程性评价、终结性评价，能否为后继学习进一步奠定良好基础。这些都有待我们进一步学习和研究。
四、使用新教材中有些问题值得商榷
1.物理是一门基础科学，科学本身是严密的，尤其是一些物理定律、规律都是科学家在长期实践中，经过科学论证得出的，在我们教学中这种严密性还要不要。
2.课堂气氛活跃能否助长个别表现欲（或语言表达能力）强的学生而牺牲绝大多数学生的独立思考、学习机会。调研中，有的班级被授课教师分组进行讨论、探究，个别学生表现欲强，教师总抓住不放，部分学生则变成一个看客，轰轰烈烈一节课，一些学生就在看热闹中荒废了。这与新教材倡导让每一个学生都有收获是否矛盾。
3.数学、物理条块分割，能否为物理打好铺垫。八年级下“欧姆定律”练习时，发现很大一部分学生比例关系搞不明白。
4.个别物理概念给得太突然，教师教学中不太好处理，如“电功等”，在学生没有功的概念的基础上突然出现，教师很难解释。
新教材作为一个新生事物，还需不断调整、完善和充实，但从近两年实施效果看，还是给沉闷多年的课堂带来了清新的空气，学生的思维解放了，能力增强了，积极性、主动性提高了，师生在合作交流中共同探究，新教材的出现，真正为学生的发展打开了新的篇章。教学反思《实践物理新教材的反思》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

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