五年级数学下册《倍数和因数》教学反思
当然，这节课的问题还有很多：我在教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)中对学生的回答倾听还不够认真、倍数与因数是相互依存的关系强调还不够到位等等。对老师们在议课中的评价和鼓励感到很惭愧，自己所开的课没能为老师们提供很好的研究案例，在以后的课堂教学中我要向老师们学习，不断加强课堂调控、驾驭能力的锻炼和提高，希望得到老师们的帮助！
《倍数和因数》教学反思2
《倍数和因数》是苏教版小学数学四年级下册第九单元第一课时，主要教学倍数和因数的认识，以及找一个数的倍数和因数的方法。
一开始，我由一个学生感兴趣的话题“你知道曹老师今年多大吗？如果曹老师告诉你，曹老师的年龄与数字4有关，还与数字8有关，你知道曹老师今年多大吗？”层层推进，引入教学，留下悬念，充分调动了学生的积极性和求知欲。
在教学时，先让学生“用12个同样大小的正方形，摆成一个长方形，并用乘法算式把自己的摆法表示出来”，让学生动手操作、合作交流，怎样摆，有哪些不同的摆法？先让学生小组交流、操作后，以其中的一道乘法算式为例，引出倍数和因数的概念。这样的安排，体现了以学生为本，用学生已有的经验和动手操作能力，很好的调动了学生学习的积极性和主动性。一方面让学生乐于接受，是学生在展示自己的想法，老师仅仅是组织者；另一方面培养了学生善于观察和倾听他人的想法的良好学习态度。
对于找一个数的倍数比找一个数的因数的方法要容易些，所以我先教学如何找一个数的倍数，在学生学会了找一个数的倍数的方法基础上，再教学如何找一个数的因数，这样教学便于学生自己探索并总结归纳出找一个数的因数的方法，体现了让学生自主学习。
在处理本节课的难点“找36的因数”时，我原来是放手让学生自己去找的。结果试上时很多学生没有头绪，无从下手。时间倒是花去不少，可方法却没有多少可行的。我静下心来寻找原因，找一个的因数是学生以前从未遇到过的问题，自然不知道如何解决。再加上找一个数的因数比找一个数的倍数要难得多，我这样贸然地放手，学生当然不知所措了。后来，在处理找36的因数时，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数？我认为要对学生扶放得当，要有适当地扶，学生才能探索出方法。于是，我让学生回忆刚才的几道乘法算式，然后把找一个数的倍数的方法有效的迁移到找一个数的因数中。果然学生知道了该如何思考后，效果好了很多。
在巩固练习中，我继续回到课前提出的那个有趣的问题：“曹老师今年的年龄既是8的倍数，又是4倍数，并且年龄小于30岁， 你知道曹老师今年多少岁吗？”让学生结合今天所学的知识继续寻找答案，可是效果并不是很理想，学生的思维还停留在刚刚如何找一个数的因数，突然回到找一个数的倍数，不少学生开始混淆。本来是道有趣的题目，却没有发挥作用。如果把这道题设计成“曹老师今年的年龄既是48的因数，又是24的因数，并且年龄小于30岁， 你知道曹老师今年多少岁吗？”再次巩固如何找一个数的因数，水到渠成，也许效果会更好一点。
上完这节课后，我真真切切地感受到不少的收获。通过这次“春华杯”赛课，从刚开始的选定课题，到准备教案，制作课件，再到试上修改阶段，最后正式上课。虽然过程是忙碌的，但从中我不仅得到了一次锻炼，还积累了不少经验，特别是在教学设计上有了新的感悟。
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