新人教版五年级语文下册《将相和》教学反思集一
先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”速读课 《新人教版五年级语文下册《将相和》教学反思集一》这一教学反思，来自www.77xue.com网！http://www.77xue.com
文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
而我在执教时，虽然也是这样的教学思路，但在细节的处理中却发生了变化。如：
数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。
出示第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。从这句话中，你感觉这廉将军什么样？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气。读出他的神气。）
出示第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。自己读读这一句。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如是什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机强调：变红：一张嘴，爬到我头上去了。廉将军觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是：出示第三句，一起读：我碰见他，得给他个下不了台！
听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？——“我”。正因为廉颇只站在了自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。
题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？课件出示，让学生填空：“将相之所以不和，表面上是因为蔺相如 ，实际上因为廉颇 ” （将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。）
体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，仅仅是靠一张嘴吗？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，通读全文，边快速默读课文，用直线画出蔺相如说的话，体会体会蔺相如的表现，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。”
其中，不适加上一些用关联词语总结，加深对课文的理解。如：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为------------------------.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，……)
当然，在教学中，也有不足之处。
1、对学生的评价我总觉得还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此作为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。
2、讲课的速度还需改正，不能前松后紧。
《将相和》教学反思
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。 故事由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学时，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考?练习”第一题让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾本节教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上读的过少；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。因此，在今后的教学中应不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，争取各方面的能力都得到发展。
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