李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录,标签：三年级语文教学反思,语文教学论文,http://www.77xue.com
现在，你们翻开，背诵一下，能背的背，不能背的看一看。（学生齐背） 
我还听见一个同学在说，粪土当年万户侯。（户字读得有问题，李老师高声表演这个同学的读法），同学们今天没有昨天读得好。起立，每一个同学都是青年毛泽东。（学生起立读） 
比刚才有进步，请坐。学生自发为自己鼓掌。 
完全能够背下来的同学举手。（＊＊同学举手，刚才你是看着书读的，为什么还要举手？要渲染气氛吗？同学不好意思，起来解释说，他为了读好才看书的） 
能不能请一位同学站起来说，你为什么能够很快地背下来。 
第一个同学：以前我背过《沁园春　雪》，这一首结构上大体相似。另外，有规律。（李老师插话：大家注意，杨晓梅同学要讲规律了，这就值得记嘛）刚开始。然后他视野有一个顺序，先写什么，后写什么，然后发表自己的感慨，然后回忆同学少年，书生意气，都是渲染自己的气概。（李老师：杨晓梅熟悉结构） 
问：你为什么不把上下片背倒了？ 
刚才杨晓梅的发言同学们可以记的。他的上片主要是写景，下片是抒情。由景产生了情，所以不能颠倒。在背的时候，先是毛泽东自己站在江边。 
问：毛泽东站在什么地方？ 
橘子洲头 
问，那他完全可以说：橘子洲头，独立寒秋，湘江北去。 
一个同学说：你必须先烘托气氛。 
李老师：打断一下，正因为要烘托气氛，才要把橘子洲头放在前面嘛。你又错了。你看他没有把我说服吧。 
问，高健起来说，低健也行。 
高健：我觉得独字表现出毛泽东的与众不同。然后独就可以引出下面他自己的感慨。（李：一开始就有一个独立的形象，这个独立包括人格的独立。） 
有没有补充的？先声夺人，形象。还有没有？ 
问：看一直统领到什么地方？ 
远近上下 
问：哪一句作结？万类霜天竞自由。在这个基础上才发表感叹。 
好，后一句，我要说一下。：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。答案上有两种说法，我宣布一下，大家可以讨论。一种是我们在河中心击水，浪阻止了飞舟。一句说法把他颠倒过来，讲成在浪遏飞舟的时候，我们在江中游泳。就是说这个浪不是游泳的结果。 
哪一个要好一些？ 
同学说第一种。李老师没有定论，让下去讨论。 
采桑子　重阳。 
大家齐读一下。（学生读） 
这首词有没有同学背过？ 
你们在读的时候有什么感觉，感悟？还有五分钟，我们可以交流一下？或者你最喜欢哪一句，可以说一下。 
无人应答。 
你们再读一遍，自己读。（学生小声读） 
有什么感觉？交流一下。是不是没读懂？ 
问：人生易老天难老，天指什么？ 
学生一：我觉得可以是指心中的志向。 
反问：那是…… 
天是指什么？时间，自然嘛。 
人，几十年匆匆一过，而自然本身不会老。这句话有一种紧迫感，李老师在乐山工作过九年，每次看到大佛都有感慨，它不知在那儿坐了多少年！人在这种情况下有两种感慨。比如伤感。而在伟人看来，有紧迫感，需要不断地进取。 
今又重阳。不一样了。打胜仗了。 
一年一度秋风劲，强劲。 
甚至比春光要好。 
这都是表现一种乐观，豪迈。我跟同学们讲过，写这首词的时候他正处在低潮，心情不好。 
学生齐读。（铃响） 
李老师再读一遍，作为这节课的结束。 
李老师读，学生鼓掌。 
李老师：我最后还有一个问题。注释里说，这首词的上下阕原来是颠倒的，那么为什么要改为这个样子？说实话，这个问题李老师也没有想透，就把他作为问题留给大家解决。 
铁皮鼓曰：杜诗曰，随风潜入夜，润物细无声。这句诗用来评价李老师的课堂是再贴切不过了！ 
这是一节家常课，甚至只是处理了一些遗留问题，但坐在教室里，我的注意力一直高度集中，被李老师所吸引，有如坐春风之感。 

上一页  [1] [2] [3]  下一页

　
• 上一篇：《秋天的图画》教学反思5
　

《李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录》相关文章

• 李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录
• › 李镇西《山中访友》课堂实录
• › 李镇西课堂实录——《荷塘月色》
• › 李镇西作文课堂实录
• › 好课是心底的流泉——赏析李镇西《冬天》课堂实录
• › 李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录
• › 《秋天的情怀》（李镇西）课堂实录
• › 李镇西《再别康桥》课堂实录
• 在百度中搜索相关文章：李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录
• 在谷歌中搜索相关文章：李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录
• 在soso中搜索相关文章：李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录
• 在搜狗中搜索相关文章：李镇西：《沁园春·长沙》第二课时教学记录