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　　2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
　　3、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
　　4、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
　　三、语文课堂的问题意识--"问题全解决了"
　　有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。
　　课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于"鱼"的课时，突然有一位学生起来问"老师，鱼怎样辩认公母呢？"教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说："这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论……"在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是："如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？"而如今我们应该思考"学生提不出问题该怎么办"了。
　　四、如何激活我们的语文课堂
　　1、自主的教学模式
　　在美国语文课上，教师真正把学生当做教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师很在意如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
　　以下是课堂实录的片段：
　　正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。
　　师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝，多好玩呀！
　　那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？
　　反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东西，我们可
　　以游泳，还可以去夏令营。
　　师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！
　　正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。
　　反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再说，春天虽然
　　很舒服，但是有很多病菌到处传播，很容易生病。
　　师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！
　　反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。这都是春
　　天病菌太多造成的。
　　正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我们注意讲卫生，是不会得病的。
　　师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为我们全国人民上下一心，众志成城，
　　疾病还是被我们击退了。
　　反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。
　　正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。
　　反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。
　　师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。

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